尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)高效的課堂

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

1. （故事導(dǎo)入：孫悟空大戰(zhàn)牛魔王）

師：聽完故事你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

師：怎樣列式？

師：這里的20是怎樣算的？

生：4個(gè)5相加和是20.

師：真不錯(cuò)！但如果要加的5越來越多，還用加法計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？還有沒有更好的方法？

揭示并板書課題.

2. 了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

師：哪些同學(xué)聽說過5的乘法口訣？誰能說說看5的乘法口訣有哪些？（生說師板書口訣）

師：會(huì)說、會(huì)背了，那你對(duì)5的乘法口訣有沒有什么疑問呢？

生：我想知道三五十五表示什么意思？

生：乘法口訣有什么用？

生：口訣是怎么來的？

師：大家提出的問題都很有價(jià)值，下面我們就對(duì)照小猴圖，理解口訣的含義.

3. 理解“四五二十”（出示小猴圖）

師：你覺得這幅圖可以用哪句口訣來解決？為什么？

生：用“四五二十”，因?yàn)樾『飯D表示的是4個(gè)5相加.

生：第一行有5只小猴，表示1個(gè)5，2行就表示2個(gè)5相加，3行就表示3個(gè)5相加，4行就表示4個(gè)5相加，和是20.

師：真是個(gè)善于觀察的孩子，如果寫成乘法算式，可以怎么寫？

師：“四五二十”這句口訣與這個(gè)乘法算式有什么聯(lián)系呢？

二、 解讀品味，感悟口訣

1. 老師把這些乘法算式的得數(shù)藏起來，請(qǐng)你想一句口訣，快速地說出這些乘法算式的得數(shù).

2. 探討口訣的規(guī)律.

讓我們?cè)賮碜x一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，可以讓我們很快地把它們記在心里？

生：口訣的第一個(gè)字是一二三四五，從小到大.

生：口訣的第二個(gè)字都是五.

生：每一句口訣的得數(shù)都增加5.

師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5. （引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意義說. ）

師：如果突然忘記四五是多少，怎么辦？

3. 熟記口訣.

師：同學(xué)們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密. 下面老師給你們一分鐘時(shí)間，把這五句口訣記住. （指名背、全班背）

三、數(shù)形結(jié)合，深化口訣

1. 花果山上摘桃.

2 × 5 = 5 × 4 = 5 × 3 =

5 × 5 = 5 × 2 = 4 × 5 - 5 =

4 + 5 = 1 × 5 = 3 × 5 + 5 =

反饋：4 + 5，有沒有不同意見？ 3 × 5 = 15你是根據(jù)哪句口訣算的？說一說3 × 5 + 5 = 用的是哪句口訣？

比較5 × 3 = 4 × 5 - 5 =3 × 5 + 5 = 三道不同的算式用的是哪句口訣？

2. 解決問題.

在生活中有很多地方都可以用5的乘法口訣來解決實(shí)際問題，課前讓大家了解哪些物體或事物與數(shù)字5有關(guān)，再結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題.

四、課堂總結(jié)，拓展應(yīng)用

你們知道嗎？早在2000多年前，我們的祖先就已經(jīng)編出了乘法口訣. （課件演示）今天我們學(xué)的只是其中的一小部分，其他的口訣我們以后繼續(xù)來研究. 課后請(qǐng)小朋友們找找看我們生活中有哪些問題還可以用5的乘法口訣來解決的.

教學(xué)反思

“學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么？得到什么？”這是任何教學(xué)改革都首先要追問和考慮的問題. 如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何尋求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的平衡，成了當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求. 本課的設(shè)計(jì)所追求的是，讓課堂變得簡(jiǎn)潔而有效.

1. 情境創(chuàng)設(shè)、追求簡(jiǎn)潔有效

情景創(chuàng)設(shè)的目的是更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，而并非課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分以情境、激趣導(dǎo)入為主.

2. 把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

通過課前的調(diào)查了解，班中有很多學(xué)生已會(huì)背乘法口訣了，但是學(xué)生不知道口訣的意義，也不會(huì)運(yùn)用口訣. 因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生在情境中感知“四五二十”這句口訣的意義及其作用. 我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，讓學(xué)生選擇一句喜歡的口訣通過小組合作用學(xué)具擺一擺、猜一猜、說一說的學(xué)習(xí)過程加深口訣含義的理解. 引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系.

3. 鞏固提升，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)由淺入深，由易到難，以加深學(xué)生對(duì)口訣的理解.

4. 聯(lián)系生活，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系.教師要讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無處不在. 課中為學(xué)生展示的“鐘面、古詩、統(tǒng)計(jì)、課表”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

總之，正確分析把握教材，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，寓教于樂是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示.