淺談如何“讓初中數學走向生活”

【摘要】 數學來源于生活，又應用于生活中. 新課標強調，數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的. 因此，數學學習要從我們的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化. 因此，老師在教學過程中，應使所學知識與學生的生活以及實踐相結合，特別是七年級數學.

【關鍵詞】 初中學生；傳統教學；輔助教學；數學來源于生活

數學來源于生活，又應用于生活中. 新課標強調，數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的. 因此，數學學習要從我們的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化. 因此，老師在教學過程中，應使所學知識與學生的生活以及實踐相結合，特別是七年級數學.

自從擔任數學教學工作以來，學生都有一個困惑，學數學有什么用？尤其是初一數學，進入初中很不習慣. 如：有理數的正負號，計算時易漏性質符號. 用字母表示數：“a”是正數、負數還是零等問題，很多學生都感到有困難. 認為學習數學與我們平時的生活關系不大，所以很多學生不太喜歡數學. 但是，從長遠的角度來看，數學能夠陶冶人的情操，培養人的理性思維，讓人的身心都得到美的享受. 但如何讓剛剛踏進初中階段的學生理解到這一點，并讓大部分學生都喜歡數學呢？這對數學老師提出了更高的要求，在教學中，如何讓數學走進我們的生活，讓學生深刻感受到學習數學的價值. 我認為在七年級數學教學中可以從以下幾方面進行：

一、導入新課時應注重創設問題情境

新課標中指出：數學教學應使生活實際和課堂教學緊密聯系起來，從學生的生活中已有的經驗和知識點出發，創建有趣、生動的情境，讓學生從實際生活中找到數學問題，使數學知識生活化、具體化. 只有這樣，才能有利于學生提高學習數學的興趣，有利于學生的發展. 例如：在學習乘方的概念時可以讓學生猜想用“一張紙對折數次后有幾層樓高？”用科學計數法表示較大的數時可用“一顆紐扣電池產生的有害物質，可污染6 × 105升水，相當于一個人一生的用水量，那么10顆紐扣電池可污染多少升的水？”房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應用了三角形的穩定性，等等. 既學習了數學又增添了生活經驗.

二、在數學教學中注重與社會、生活聯系

三、注重生活實踐，培養學生創新精神實踐能力

《數學課程標準》總體目標著重強調：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力. ”因此，在課外要把學到的數學知識應用于現實生活中，在實踐中使學生的實踐能力和創新精神得到發展.

例如，在上“統計問題”課時，課后布置每名學生走進生活中，讓他們回家統計家里每天使用的塑料口袋的個數，并依次計算每月用的塑料袋的個數，制成統計表；再進行分析、發現. 學生以小組為單位進行社會實踐活動，作業完成質量高. 并且從中發現廢棄的塑料袋構成的環境污染，已對人類的生存環境構成嚴重的威脅，并由此了解到國家為什么要發布“限塑令”. 運用學到的知識，發現生活問題，解決生活問題，實踐能力得到提高，創新精神得到發展.

四、家庭作業走進生活

作業的設計是一項充滿藝術性、創造性的行為，需要教師精心準備，避免“題海戰”，防止“熟而生厭”，盡可能設計一些新鮮、有趣，貼近生活、形式新穎的作業. 如：① 讓學生調查家庭一周的生活開支. ② 統計家庭一個季度水電開支情況. 并談談如何節約開支. ③ 拿10元錢去買學習用品，你應考慮哪些問題？到哪家商店買比較劃算？以上的作業并非是數學公式能解答的，而要運用許多知識、經驗，以及生活實際進行綜合思考，富有創造性，有益于培養學生數學的應用意識. 課堂教學要縮短數學教學與生活的距離，才能讓學生感到數學離他們很近. 同時讓學生明白生活中處處有數學，數學來源于生活并應用于生活.

生活本身就是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象，教師應有意識地指導學生用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化. 教師要為學生提供綜合實踐的機會，要促使學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中去，把培養學生的應用意識貫穿于教學的始終，使學生的數學素養得到真正的提高，讓學生深刻地體會到學習數學的喜悅.