小學數學作業的有效批改

作業是學生學習的一項經常性實踐活動，而批改作業則是教師對學生這一實踐活動的評價過程，也是教學過程中不可或缺的環節.

一、了解的“全批全改”的弊端

小學數學作業的批改方法多采用“全批全改”. 目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在著弊端.

1. 教師花費在評改作業上的時間過多

小學高年級數學作業天天有，學生天天做，教師天天改. 如果一個教師教兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間. 再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉. 探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施.

2. 學生完全處于被動地位

素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人. 可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”. 使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯. 學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑.

3. 師生雙方獲得的信息失真度很大

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道. 可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”. 由于時間緊，教師批改作業常用“√”、“？菖”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息.

二、批改作業的方法應多樣化

布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口.

1. 隨堂批改作業

新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改.

2. 小組批改作業

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組. 每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況.

3. 教師抽查和面批

教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批.

4. 信息小組及時做好信息交流

由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱. （2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流. （3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流. 以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的.

三、批改時善用教師的評語

1. 恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機

例如“方法太好了，可要細心呀！” “解得巧，真聰明！” “你肯定有高招，因為你是我的驕傲. ”不責怪質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性. “你準行！”“你的進步很大，因為你付出了勞動. ”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓. ”這種帶有感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣.

2. 利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識

如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題. 利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生. 對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”. 這樣的評語能激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象.

3. 教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關

這些是體現良好學習習慣的外在標準. 及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快加以改正. 例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“結果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等.

4. 對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點

如“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度. 實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補“√”、“？菖”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業. 她有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，同時也能提高學生的數學素質.

總之，教師應對作業批改引起足夠的重視，了解作業批改的各種方式，靈活運用批改原則，最大限度地發揮作業批改的積極作用. 通過作業的批改，對學生的學習態度、克服困難的意志及解題的創造性作出全面的客觀評價，并促進他們積極主動地獲取知識，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發展.