高職“統計學”課程項目化教學淺談

項目教學法，是一種被驗證了的，尤其適合職業教育的教學方法.其核心是師生通過共同實施一個完整的項目、工作而進行的教學活動，教師可在教學中調動學生學習的積極性，充分發掘學生的創造潛能，使學生在做中學，把理論與實踐教學有機地結合起來，提高學生解決實際問題的綜合能力.

一、統計學開展項目化教學的優勢和特點

統計學是高職院校經濟類、管理類等相關專業的一門實踐性和操作性很強的專業課程，它作為一門方法論學科，具有很強的應用性.統計學開展項目化教學獨特的優勢和意義可以從“統計”的三種含義（統計工作、統計資料、統計學）來體現：

1.統計工作本身就是統計實踐活動過程.統計工作就是根據科學的方法，進行統計設計、收集、整理、分析、預測及提供各種數字資料的活動過程.例如，為了了解國家的家底，進行人口、自然資源和財富的統計；為了保護環境，我們可以進行環境質量的檢測統計.統計教學完全可以以真實的統計項目為基礎，讓學生在做中學，形成從事統計工作的能力，從而有力提高就業能力和職業崗位能力.

2.統計實踐活動的結果就是統計資料.統計資料是指通過各種工作所取得的各種數字資料以及與之聯系的其他資料.其表現形式為：各種統計表、統計圖、統計報告、統計臺賬等，以表現各種現象發展的特征及規律.從這個意義上講統計學開展項目化教學，任務導向明確，可操作性強，有利于對學習進行合理的評價，項目完成學生會有很強的成就感，對學生有一個很好的激勵作用.

3.統計理論實際上就是統計實踐經驗的理論概括和科學總結，它來源于實踐又服務于實踐.因此統計項目化教學通過完成項目把理論與實踐有機地結合起來，能加深學生對基本概念和基本原理的理解，鞏固所學內容和知識，培養學生的創新思維能力和解決實際問題的能力.

因此，統計學課程以統計工作流程為主線實施項目化教學，以真實任務驅動，通過項目分析與任務實施，能有效地調動學生學習的積極性，培養學生的實踐能力.

二、統計學課程實施項目化教學的具體步驟

“工學導向”的項目化教學實施的流程包括以下幾個方面：首先是明確項目任務，教師提出任務，同學討論；其次是制訂計劃，學生制訂，教師審查并給予指導；然后實施計劃，學生分組及明確分工，合作完成項目；最后檢查評估，學生自我評估，教師評價.

下面以“統計調查”為例來說明統計項目化教學具體步驟：

1.組建項目學習小組.構建結構合理的學習小組.這是項目化教學成敗的關鍵所在，根據項目化教學的需要，將學生分為不同的小組，以利于項目化教學的開展.教師在構建學習小組時應注意以下幾個問題：要注重結構的合理性，建立明確的小組合作規則.學生分組，每組3～5人，小組成員進行角色定位及工作分工.小組合作特別能培養學生與人協作、溝通、團隊合作的能力.

2.明確項目目標.組織學生針對社會熱點問題進行項目調查.目的是通過組織社會調查，使學生掌握統計調查工作方法和步驟.能根據統計調查目的、要求，設計完整的統計調查方案；能根據統計任務的不同，選擇最佳的調查方式.

3.實施項目調查.

以項目小組為單位組織學生，針對收集到的社會熱點問題進行討論，實施項目調查.學生可以根據自身在學習、生活過程中遇到的實際問題，例如大學生消費水平情況、手機使用情況、城鄉居民收入差距情況等問題，確立為調查項目，然后設計調查方案和調查問卷，開展項目調查實踐活動.活動開始學生可能會提出很多問題，對于少數人提出的簡單問題個別進行輔導，對于具有共性的問題，教師可集中組織討論和講授.

4. 資料整理與分析.

以小組為單位對收集到的資料，運用統計分組等方法進行整理，并運用SPSS、Excel統計軟件進行數據處理.

5.撰寫項目調查報告.

統計調查的目的是為了發現問題、反映情況、總結經驗、掌握規律，并以此指導或影響人們的社會實踐.教師應引導學生在統計調查、分析的基礎上，將統計整理后的資料運用所學的知識撰寫調查報告.

6.組織項目展評.

當項目實施結束后要進行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進行自我評價，二是班內其他小組對該組的項目實施情況進行評價.評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應用. 統計調查評價指標設計如下：

統計項目化教學整體方案可按照“基本能力——綜合能力——社會調查與社會實踐能力”思路設計，將長期項目與階段項目相結合，通過組建調查小組和學生實習小團隊，來完成實訓教學項目.單項實訓，是針對課程中涉及的某一項知識點而進行的實訓.綜合實訓，是在學完統計調查或課程結束后，利用課外活動、雙休日時間進行，例如布置學生進行在校生消費支出情況等專題調查.整個過程要求用手工統計實訓和電算化實訓兩種方式完成，通過實訓鞏固學生統計基礎知識，訓練學生的綜合應用能力.在此基礎上進一步培養學生社會調查與社會實踐能力.在學完全部課程的基礎上利用假期或結合專業實習學生可以將所學知識與統計機關、實習單位實際統計工作結合起來，實現理論與實際的真正結合.

三、統計學項目化教學實踐中應該注意的問題

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程.在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1.項目的設計應突出實用性和適用性

每個項目的設計應以切合經濟現象發展的實際數據進行設計，調動學生學習的積極性.項目的設計必須注意以下幾個方面：項目必須是真實的項目，真實的工作過程；項目應情境化，學生熟悉，業務邏輯易于理解 ；項目難易程度適中，體現以學生為本，符合學生認知規律.

2.項目的完成注重小組合作

合作意識與合作能力是在社會關系中表現出來的重要的職業核心能力.在教學中，以學習小組為單位，建立小組合作學習的形式，創設小組合作學習的情境.在上機時，一般小組有3～4人最為合適，有利于小組的討論、小組的操作、小組的競賽等活動，學生相互交流，共同切磋，提供了無限的機會.這樣可以拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造思維品質.實現知識、能力、素質協調發展.

3.項目的實施體現學生主體，教師主導

項目教學法與傳統的教學法相比，區別主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心.也就是以學生為主體，教師起主導作用.雖然教師不是項目教學法中的主體，但是老師是整個課堂中的主導，沒有教師的正確引導，學生不可能真正自主地完成學習.在整個教學過程中教師不再是傳統教學中的中心人物，取而代之的是學生，教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者.教師要具有淵博的知識體系和靈活的組織能力，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且要為學生創設學習的情景，培養協作學習的氣氛，審核項目的選取等.教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了.

4.組織項目成果展評促進學生多方面發展

項目教學的作業一般是一個具體的項目，在學生完成作業的同時，項目也告成功，學生用自己的勞動獲得了現實的成就.項目教學過程中成果的展評是一個很重要的環節.教師應給學生充分的自主空間，讓學生參與自己學習成果的評價；評判時應以鼓勵學生為主，指出成果作品不足.這樣的學習能獲得傳統課堂教學中得不到的效果，學生自主學習的能力得到不斷提高.