幫助學生克服學習數學的畏懼心理

一、學生數學學習畏懼心理的表現

有這樣一些學生，懷著雄心壯志踏入高中，可經歷不到一年時間的講練測考，就被現實折磨得不堪重負，尤其是數學.課堂上，他們沉默寡言，害怕提問，害怕板演.在課外，對作業無從下手，或者抄襲了事.考試的時候，則試卷出現大量的空白. “不會做！”這三個字幾乎成了一部分學生用來搪塞老師的家常便飯，以至于不愿談，也不敢談數學，對學好數學喪失了信心.這一部分對學習數學這門學科存在畏懼心理的學生又是普遍存在的，如果不及時糾正，發展下去對學生的成長極為不利，所以，教師就要按照新標準的理念來研究一些幫助學生克服數學畏懼心理的方法.

二、學生畏懼心理的克服方法

1.創設課堂教學最佳學習環境，激發學生學習數學的興趣

心理學研究表明：興趣是求知的催化劑，是醫治厭煩心理的良藥.只有學生置于“聽起來有味，學起來有趣，做起來有勁”的學習氛圍中，才能激發起他們想學、樂學、創新學的欲望.

例如，在講授等比數列求和時，筆者先講一個國際象棋發明者錫塔的故事.錫塔發明了國際象棋，深得國王喜愛，國王打算給予重獎，錫塔只要求按這棋盤的格子來賞給麥子.在這棋盤的第一個小格內放一粒麥子，第二個格子內放兩粒，第三個格子內放四粒，以后就照這樣下去，每一個格子內都比前一個格子內的麥粒數增加一倍，直到把64個格子擺滿.國王聽完，哈哈大笑起來：“錫塔，像你這樣聰明的人，發明了象棋，卻只要幾粒麥子，我會按你的要求給你.”可是，很快倉庫里的麥子全部被拿了出來，可是連40個格都沒有放滿，國王可嚇呆了，你知道為什么嗎？這樣學生肯定興趣十足地學習等比數列的求和公式.

再有，積極開展課外的研究性學習，是培養探究興趣、發展能力的有效途徑.具體做法：口算比賽、趣味數學系列、生活中的數學等.

因此，在教學過程中，我們及時覺察學習過程和學習環境之間的密切關系，并利用這種覺察去創設，去發展，以引起學生關心和探索的情境，使我們的課堂教學始終處于最佳狀態.

2.創造條件，在實踐活動中培養自信心

受挫心理的特征是學習遇困難時，不能冷靜分析原因，意志薄弱，怨天尤人，情緒低落逐漸過渡到自卑心理.因此，我們認為，要在學生學習數學的過程中創造條件鍛煉學生的心理承受能力，循序漸進地開發學生的心理潛能，幫助他們彌補人格精神的缺失.

第一，創造條件，增加學生對成功的體驗.我們在教學中調整教學的內容難度標準，進行“分層目標教學”.多采用鼓勵性原則，優先滿足學困生對成功的心理需求，如改變傳統的評價方式，實施課堂的分層反饋測試與周測、月考等各項成績的綜合評定.如果學生的錯誤太多，向教師申請后可以不計成績.教師給學生提供二次再測試的機會，使學生在不斷改進學法的過程中學會求知，從而提高學習能力，向成功邁進.

第二，用“嘗誤原理”來幫助學生克服畏懼心理.在數學教學過程中，教師的故意出錯或設計陷阱，誘使學生失誤出錯，再利用這些契機實現多方面的教育目標.

俗話說：“不吃一塹，不長一智.”從一定意義上說，學生思維的發展在與失誤作斗爭取得勝利的過程中得以實現.通過實踐活動使他們有機會證明自己的能力，可以使他們認識到自己的潛能，不斷發展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學生的自信心，從而克服對數學的畏懼心理.

3.培養能力，調整心態，幫助學生養成良好的學習習慣

學困生由于基礎薄弱，一般反應較慢，推理能力較差.針對這種情況，對這些同學進行智力開發與培養，提高其行為習慣.

首先要培養學生運算、思維、推理的能力.在對學生基本學習習慣養成的基礎上，在課堂教學中就要逐步培養學生進行思維、運算能力的訓練，在具體的解題過程中熟練地進行數量關系的計算推理.具體來說包括進行變換與變形的能力，邏輯推理、數理邏輯的演算能力，數形結合、相互轉化的能力.

其次要做好學生的思想工作，要讓學生積極進取，堅持不懈.有這樣一位女學生，平時數學成績不錯，160分的試卷能考130多分，但是她在正式考試中都只考了90分左右.考差的原因，是因為考試時對自己要求太高，造成解題時速度太快，導致許多不必要的失誤，最終造成難的做不出，簡單的做不對，兩頭空.由此可見，老師必須認真做好學生的考前思想工作.第一，如果考試比較難，要想到覺得難的不只是你，大家都一樣，這樣，心理就會放松些；第二，遇到難題，應跳過去做其他題目，不要盯住不放，否則會影響其他題目的解題時間，造成緊張的情緒.

另外，我們在教學之余還給“學困生”以特別的關照.對教學中難點應給予個別輔導，作業可以面批，對他們的質疑哪怕是再淺顯的也應耐心回答，予以鼓勵，并引導他們參與對問題的共同分析、探討和再發現，讓學困生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣.

總之，中學生數學學習的畏懼心理是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的.與此相應，引導小學生克服畏懼心理的方法也應是多樣的，沒有固定模式.我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的畏懼心理，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實.