探究式教學在高職數學教學中的應用

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，高職技術教育事業正在快速地發展.當教學改革的大軍推進，高職技術教育的課程設置、教學內容、教學方式和教學手段等都在發生一定程度的變革，為高職教育事業的發展起到助推作用.值得一提的是，在高職數學教學過程中，探究式教學模式和方法起到了不可忽視的作用.本文對探究式教學在高職數學教學中的應用作了分析.

【關鍵詞】探究式；高職數學；教學

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，體現了親身實踐的對于學習的重要性，而探究式學習正好體現了親身實踐這一內容，因而在高職數學教學中發揮著重要的作用.通過學生主動建構起來的知識框架，再由學生去思考、探究和實驗，最后得出的結論顯然是經歷了挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮得來的實踐，是經得起實踐考驗的，也是學生自身具有的巨大財富.筆者對高職數學教學中的探究式教學應用進行了分析：

一、分析探究式教學的實質

探究式教學是指在教師引導下進行的模擬性的科學研究活動，是一種學生自主思考、學習、探究的方式，與傳統教學中的灌輸式教學區別開來，對于提高教學有效性具有深刻性意義.具體說來，探究式教學需要兩個方面的支持和合作：第一，需要一個以“學”為中心的探究式學習環境，這個環境中的學習并不是簡單意義上的灌輸，而是根據某一知識點來進行的搜集信息、假設思考、自主探究或者合作探究、實際檢驗；第二，需要教師為學生提供一定的引導和幫助，讓學生在探究式學習中明確學習方向，解決學生本身知識缺陷上的問題和疑惑，進而為提高學生的探究能力和得出探究結果提供良好基礎.

二、分析探究式教學在高職數學教學運用的理論基礎

1.建構主義理論

建構主義中的理論體系為高職數學教學的研究式教學提供了理論基礎，主要表現在：第一，建筑理論認為，知識不是通過被動接受得到的，而是通過學習者的積極努力建構出來的；第二，建構理論認為，學習的過程是學習者主動建構知識的過程；第三，建筑理論認為，學習者學習是根據自己原有的基礎知識和經驗建構新知識的過程.而在高職數學教學中，學生根據原有的知識體系和經驗主動探究數學知識的形成過程，構建數學知識體系，正是探究式教學的要求.

2.成就動機理論

成就動機理論作為探究式教學在高職數學教學運用的理論基礎，原因在于成就動機理論任務，學生學習的主要動力來源于學業的成就動機，這主要體現在認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力這三個方面的內驅力.在高職的數學教學過程中，積極引進和運用探究式教學模式，能夠讓學生具有較強的競爭意識，發自內心地投入到數學學習中去，在提高數學學習能力的同時，增強了學業的成就動機，進而為學生的數學學習打下了堅實的基礎.

三、分析探究式教學在高職數學教學中的應用

1.創設問題情境

探究式教學在高職數學教學中的應用首先表現在問題情境的創設上，有利于培養學生的問題意識，促進學生敢于提出問題、思考問題、解決問題，因而提高了學生的學習能力.首先，在高職數學教學過程中，教師可以創設一名學生熟悉的情境來引入教學內容，激發學生的學習興趣，拉近學生與教學內容的距離.高職數學知識不僅具有高度的抽象性，還具有廣泛的應用，這容易使得學生對于高職數學內容望而生畏.因此，在教學中聯系生活實際，利用數學問題與實際問題的聯系，激發了學生的求知欲，從而帶領學生主動地去探究學習.其次，教師要在數學課堂中創造問題情境，引發學生的思考和探究，為探究式教學做好準備.在創設問題情境的過程中，教師要注重問題的開放性和探究性，并為學生制訂合理的探究計劃、探究方法和準備探究資料等，進而引領學生去動手探究和試驗，尋求問題的解決方案.當然，在學生探究的過程中，教師可以發揮引導作用，為學生提供適時幫助和指導，促進學生的探究任務順利完成.

2.通過引導培養學生創造性思維

在高職數學教學過程中實施探究式教學，要給學創設一定的主動探究、合作交流的機會和條件，并鼓勵學生大膽猜想、合理質疑、勇于實踐，進而培養學生的創造性思維.探究式教學需要注重以下兩點：第一，注重引導學生思考，防止直接拋出問題然后給出答案或者直接給出答案的現象發生；第二，注重教學內容和教材內容的深度和廣度，通過二者的結合促進學生的思維得到拓展和深化.

3.加強反思和總結教育

探究式教學中要注重反思和總結在探究性學習中的作用，促進探究式教學效率得到較大提升.在高職數學教學的探究式教學中，教師要引導學生加強以下兩個方面的反思：第一，及時對探究結果進行反思，梳理和總結探究規律、內容，逐漸完善數學知識體系；第二，及時對探究的過程進行反思，讓學生在體驗中發現和創造的樂趣，總結探究學習的方法和手段，逐漸積累探究經驗，進而提高探究能力.此外，在高職數學教學過程中，反思固然重要，總結也是很重要的，如果只有反思，沒有總結，就是只摘不收，達不到豐富學生數學知識體系和經驗的目的.當解完一道題的時候，可以通過總結評價的方式來優化探究式教學模式：第一，檢查解題的過程是否正確，討論和分析是否詳細科學，是否有遺漏的地方；第二，從不同角度去分析思考題目，看是否能夠簡化解題程序，創造新的解題方法；第三，對解題的方法、知識點、結論等進行總結和歸納，并將其逐漸推廣和發散出去，對題目做好舉一反三.

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