中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

【摘要】分析目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)變學(xué)生固有觀念，明確學(xué)習(xí)目的，從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，利用學(xué)生已有活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)機(jī).

【關(guān)鍵詞】中職生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)

心理學(xué)指出，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力，即“內(nèi)驅(qū)力”，它對(duì)個(gè)體有維持行為和指示方向的作用.能力本位學(xué)習(xí)理論亦提出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)并朝著一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制.大量的研究表明，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促成學(xué)習(xí)行為的發(fā)送并最終提升學(xué)習(xí)能力.然而，動(dòng)機(jī)的形成是一個(gè)較為復(fù)雜的心理過(guò)程，它是在充滿情趣、富有魅力的教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的.針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的極度滑坡，我認(rèn)為，只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能徹底改變這種局面.下面我根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)以及能力本位教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí).

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使他們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的，并形成深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不僅僅是因?yàn)樗麄兂踔谢A(chǔ)不好而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，更重要的是他們的觀念有問題，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)正確的認(rèn)識(shí).經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)比較淡薄，學(xué)生往往只是將數(shù)學(xué)與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和小商品買賣中的簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)聯(lián)系在一起，沒有將它與自己未來(lái)職業(yè)的素質(zhì)需求聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用論，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī).因此，首先必須使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，糾正原有的認(rèn)識(shí)偏差，明確學(xué)習(xí)目的，在校學(xué)好一些必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些常用的數(shù)學(xué)思維方法，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，以滿足個(gè)人就業(yè)與發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的需要.例如，作為現(xiàn)代生活不可缺少的計(jì)算機(jī)，它的核心技術(shù)就是數(shù)學(xué)技術(shù)；以培養(yǎng)將帥型高級(jí)指揮官為目標(biāo)而聞名中外的美國(guó)西點(diǎn)軍校卻把高深的數(shù)學(xué)課程設(shè)為必修基礎(chǔ)課.再如，英國(guó)的律師至今在學(xué)校里要學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，并不因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)課程與數(shù)學(xué)有什么直接聯(lián)系，而是因?yàn)橥ㄟ^(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以使他們養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移、客觀公正的品格，有助于他們的律師事業(yè)取得更大的成績(jī).可見，數(shù)學(xué)不僅為自然科學(xué)的發(fā)展提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)與推理基礎(chǔ)，也為社會(huì)科學(xué)提供了理性思維的方法.有了這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生將形成比較深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

二、精心設(shè)計(jì)難度適宜、符合中職生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)并學(xué)有所用

中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以“必需，夠用”為度，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以滿足制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)如“數(shù)控”“汽車”“計(jì)算機(jī)”“物流”“營(yíng)銷”等各大職業(yè)崗位群的一線技術(shù)操作人才的需求.作為文化基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，只有致力于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我的做法是：首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大膽改革，力圖將一些“繁、難、深、全”的內(nèi)容向“寬泛、淺顯、實(shí)用、新知”轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)講授必學(xué)內(nèi)容，刪減一些較難和不必要的內(nèi)容，把更多的時(shí)間和精力放在與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)更加密切的知識(shí)上來(lái)，爭(zhēng)取使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相銜接，與專業(yè)課相銜接，與工作和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合.比如，增加初中與中職銜接的相關(guān)內(nèi)容如一元二次方程、一次函數(shù)、二次函數(shù)等的復(fù)習(xí)；弱化指數(shù)、對(duì)數(shù)及冪的綜合變形及計(jì)算；降低論證的難度，刪掉大部分立體幾何定理的推導(dǎo)和證明，而將重點(diǎn)放在培養(yǎng)空間想象能力和利用結(jié)論進(jìn)行計(jì)算上；重點(diǎn)講授機(jī)械加工和數(shù)控編程等大量需要的直線與圓的知識(shí)，而對(duì)橢圓、雙曲線及拋物線等內(nèi)容只作簡(jiǎn)單介紹，并作為選學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)極坐標(biāo)和參數(shù)方程內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)等等.其次，在教學(xué)方法上努力探索與創(chuàng)新，力爭(zhēng)使教學(xué)符合中職生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律.如弱化形式化的推進(jìn)論證，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用；采用“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的自主探究、合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)真正的“做數(shù)學(xué)”的樂趣；采用通俗易懂、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)師生的情感交流等等.通過(guò)這些舉措，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不是抽象難懂、枯燥乏味的概念定理和形式嚴(yán)謹(jǐn)、技巧性高的推理論證，而是符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的通俗易學(xué)、簡(jiǎn)單實(shí)用并突出勞動(dòng)者素質(zhì)培養(yǎng)要求的知識(shí)，當(dāng)然會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

三、利用已有活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移，引起學(xué)生求知的需求

心理學(xué)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又沒有明確學(xué)習(xí)目的的情況下，可以利用學(xué)生已有的活動(dòng)動(dòng)機(jī)（如智力、游戲、實(shí)踐活動(dòng)、道德故事等）與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)地把這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣.例如，函數(shù)概念抽象難懂，但函數(shù)這部分知識(shí)非常重要，它不僅蘊(yùn)含了許多重要的思想與方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且有著很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，是解決許多生產(chǎn)與生活中的具體問題的必不可少的工具之一.為此我特地布置給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，采用查閱資料和實(shí)地走訪的方式調(diào)查、收集中國(guó)移動(dòng)現(xiàn)有的手機(jī)話費(fèi)卡的種類及其計(jì)費(fèi)情況，建立話費(fèi)計(jì)算的函數(shù)模型，為家人購(gòu)買話費(fèi)卡提出參考意見.這個(gè)活動(dòng)不是一次能完成的了的，它會(huì)在學(xué)生參與的過(guò)程中由于發(fā)現(xiàn)新的問題而不斷產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)一直貫穿函數(shù)整個(gè)的教學(xué).首先讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查得出目前銷量較好的三種卡的數(shù)據(jù)，如表：

那么，到底如何選擇才能使得花費(fèi)最小而收益最大呢？學(xué)生很想進(jìn)一步知道方案.在這種比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)完函數(shù)表示法、函數(shù)圖像的描繪、常見函數(shù)、分段函數(shù)等內(nèi)容，然后據(jù)上述表格列出相應(yīng)的解析式并畫出圖形，最后求解得出選擇方法.很顯然，這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生歡迎，他們也樂意嘗試.內(nèi)心成功體驗(yàn)的獲得更增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這不正是我們數(shù)學(xué)教師所企盼的嗎？

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望

1.巧設(shè)生活例證.教師若能將學(xué)習(xí)任務(wù)以新穎、趣味、富有時(shí)代感和生活味等形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生必然會(huì)感到耳目一新、興趣盎然.例如，學(xué)生對(duì)函數(shù)y=-1/x在定義域上不是增函數(shù)難以理解，我結(jié)合生活實(shí)際舉例如下：有兩組同學(xué)，第一組按由低到高的順序排列，第二組也按由低到高的順序排列，那么合起來(lái)看兩組同學(xué)是按由低到高的順序排列嗎？學(xué)生對(duì)此很易理解.這樣，不必搞抽象難懂的推理論證，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)活生生的例子，達(dá)到證實(shí)問題的目的.再如，已知a>b>0，m>0，比較b[]a與b+m[]a+m的大小.通過(guò)作差法從理論上得出它們的大小關(guān)系固然可以，然而對(duì)于多數(shù)運(yùn)算變形技術(shù)不佳的中職生來(lái)說(shuō)的確困難不小，并且無(wú)法進(jìn)行拓展.我給出一個(gè)糖水加糖的例子：以b表示糖的質(zhì)量，a表示糖水溶液的質(zhì)量，則b[]a表示糖水的濃度，當(dāng)再加入質(zhì)量為m的糖，糖水的濃度b+m[]a+m變大還是變小了呢？學(xué)生一聽就馬上來(lái)了興致，而且很快就找出了答案.

2.借助直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn).立體幾何中許多定理的教學(xué)，若采取借助實(shí)物模型，通過(guò)直觀感知與實(shí)驗(yàn)操作歸納出相應(yīng)定理，學(xué)生將會(huì)直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并獲得積極的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).比如，在講授直線與平面垂直的判定定理時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將一長(zhǎng)方形賀卡ABCD對(duì)折后打開并放在桌面上（如圖），觀察折痕EF與桌面的位置關(guān)系，并結(jié)合折痕EF與BF及CF的位置關(guān)系歸納出直線與平面垂直的判定定理.

3.借助多媒體輔助教學(xué).面對(duì)學(xué)生，信息技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).比如，在兩條直線垂直的判定的教學(xué)中，我有效地使用多媒體，借助“幾何畫板”所提供的良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境、形象的動(dòng)態(tài)演示、方便的計(jì)算功能等，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)定理變得形象易懂.通過(guò)兩條運(yùn)動(dòng)但始終保持垂直的直線的動(dòng)畫演示及“幾何畫板”關(guān)于它們斜率乘積的度量，以及構(gòu)造兩條斜率之積為-1的兩條直線的動(dòng)畫和直線夾角的度量，學(xué)生易得出結(jié)論.

此外，教師若能關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，促成學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感的形成，也將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此由于篇幅的限制不再贅述.只要教師不斷更新觀念，努力學(xué)習(xí)新方法、新理論，敢于創(chuàng)新與嘗試，一定會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的.

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