技校數學教學中的創新思路初探

隨著技工教育的發展，高級技工學校教育培養的人才多側重技術型、應用型.對于數學課而言，數學在人們的生活和工作中也得到了越來越多的運用，因此，在技校數學教學中，教師要善于提高青少年創新思路，培養學生的創新思維和應用能力.那么，如何通過數學課堂教學的主渠道來培養學生開拓學生的創新思路呢？

一、巧妙設計，讓思維發散

發展學生個性是技校教學追求的目標之一，個性是心理與思維的特征.而發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式.這種思維方式，不受現代知識的局限，不受傳統知識的束縛，與創造力有著直接聯系，是創造性思維的核心.培養發散思維能力既是培養創造力的重要環節，也是發展學生個性的有效手段.

二、營造民主和諧的教學氛圍

創新意識和創新能力是建立在活躍的思維形式之上的，在抑制條件下思維是難以濺起燦爛的創新之花的.民主和諧的課堂氛圍是誘發學生創新意識和創新能力的沃土，所以在數學課堂教學中要充分體現學生的主體意識，要尊重、信任每名學生，要給學生營造發表自己想法和見解的條件和空間，要樹立學生的自信，認真地聽取學生對問題的各種看法、想法和見解，幫助他們發現問題和提供解決問題的各種途徑，營造激發創新意識和創新能力的外部環境.

三、擴展引申，培養學生創新意識和能力

1.培養學生解決問題的創新意識和能力

在教學中，依據教材，引導學生在精選的題例中沖破解題束縛，大膽求證，一個題目多種解題，不能要求學生的思路和教材一致，而是要思維開放培養學生解題的創新能力.

2.培養學生的發散思維

發散思維就是采用開放式教學模式，每一問題得到解決后，教師將要求學生展開拓新，使問題向橫、縱向深入.注重發散思維，培養學生的創新意識和能力.根據目前技校學生的特點，教師應該是重向于課本上的實例和習題加以改造，改造的課題引入課堂，以學生為主體，讓學生直接參與到課題中，加以鍛煉.

3.強調應用意識

培養學生結合實際的創新意識和能力，多數是為了學生的專業課程而服務的.所以教師要引導學生能夠善于將課本知識應用到實際中，強調學生應用的意識，對課本上的典型課題進行擴展，把傳統的課題轉變成豐富的實際問題，激發學生的感官能力，讓學生對數學產生興趣和解決實際問題并有所創新.

四、精心組織，讓思維邏輯化

課堂不應是傳授與灌輸的場所，而是通過師生互動產生新知識的場所.在師生互動產生新知識的過程中，反映學生間接概括能力的邏輯思維逐漸引起了新課程實施者的重視.邏輯思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它憑借科學的抽象揭示事物的本質，具有自覺性、過程性、間接性和必然性的特點.邏輯思維的基本形式是概念、判斷、推理.邏輯思維方法主要有歸納和演繹、分析和綜合以及從抽象上升到具體等.學生邏輯思維能力如何是衡量新課程的數學課堂能否達到預期效果的關鍵.為此，必須在數學課堂上加強學生邏輯思維能力的訓練.

1.讓思維在興趣中發展

樂于思考是學生進行邏輯思維的重要條件.只有愿意思維，有思考問題的動力，學生才能在興趣的驅使下全神貫注進行積極思維.教師在學生進入了積極思維狀態后，通過巧妙的引導，就會達到訓練學生邏輯思維能力的目的.例如，在新課之前，用數學游戲的方式激起學生興趣，然后用游戲中的問題，作為師生探究的主題，教師在與學生一同探究過程中，通過恰當的點撥與促進就會使學生的邏輯思維有序發展.

2.讓思維在情境中發展

相應的情境會孕育相應的邏輯思維能力，思維的火花往往是在問題中綻放的，個人的智慧就是體現在不斷發現問題和解決問題之中，并在其中得到發展的.古人云：“學則須疑.”有疑才有問，疑和問的產生實質上就是一個問題情境的產生.所以，教師應善于根據教學的具體內容，精心設計能激發學生的求知欲和思維的問題情境，形成一個有利思維的相對自由的數學課堂氛圍.

五、培養數學教學的創新性

1.技校數學教學的民主性和主動性

現代的心理學專家研究表明，學生在學習中要保持放松愉快的心情，這有利于發揮學生的主動性和創造性思路，釋放出巨大的學習潛力.傳統的教學方法缺少師生之間的交流，始終處在被動的地位，這樣的方式不僅不能促進學生對知識的掌握，而且嚴重地束縛著學生對學習的主動性和積極性，對學生長期的壓抑，影響學生進取、探索、主動的精神.所以，在課堂上教師必須和學生進行溝通，改進傳統的方式，創造和諧、民主的教學氛圍，給予學生更多的爭辯機會和發表個人見解的機會，根據教學的具體事實，選擇合適的教學方式.

2.滲透數學的創造性思路

興趣才是創新的根源，只有學生產生創新的興趣，才能噴發出創新的火花，在數學教學中應注意學生在應用能力上的培養.數學思想指的就是在某些數學認識過程中提升的觀點，在認識活動中反復地運用和證實其正確性.數學的思想是對數學概念、理論方法的本質認識.數學的思想是建立在理論上解決數學問題的指導思想.所有的數學知識的理解，都是應用數學概念的掌握和數學應用的方法，數學理論的建立就是數學思想的體現和運用.數學的靈魂是數學思想和教學方法，最主要的就是掌握數學的思想方法，才能夠從根本上提高學生的思想素質和數學素養.數學思想的方法是解決數學問題的精髓，數學思想方法是數學應用的關鍵.提高學生的數學應用能力，就要使學生學會數學的思想方法.

總之，在教學中，教師應當引導學生解題，不斷從中反思、探索，精益求精，營造良好的學習環境，注意培養學生養成獨立創新思路，善于解決問題的良好習慣，逐漸提高學生的創新性思路.