中職數學如何打造高效課堂教學

【摘要】在中等職業教育中，數學教育存在各種各樣的問題，如學生數學基本能力低、數學學習方法的不合理、對數學學習興趣缺乏、教法陳舊等等，本文從這幾方面詳細地論述了中職數學課堂教學該怎樣有效的開展.

【關鍵詞】中職數學；高效課堂；因材施教

隨著我國中職教育的不斷推進，辦學規模不斷創新，素質教育不斷深入，越來越需要人們徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考解決許多新的問題.那就是對于目前有百分之八九十的學生都是經過層層篩選落下來的中職學生來說，他們的文化課基礎差，很多學生未達初中合格水平，他們對學習毫無興趣，有些學生從小學到初中經常逃學，厭學情緒特別嚴重.在這種情況下，如何打造高效課堂教學，是擺在我們中職教育工作者面前的一大難題.

所謂高效課堂，就是在有限的四十五分鐘內獲取最大教學效益的教學活動.高效的數學課堂應具備三個特點：課堂氣氛融洽，課堂節奏明快，課堂效益高效.表現在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣等.下面根據教學理論在教學中以教師為主導、學生為主體的教學思想，談談本人對中職數學如何打造高效課堂教學的幾點策略.

一、從實際出發設計出切合學生學習的教學模式

對于中職教育，我們要依據自己的“校情”、“師情”、“生情”設計出適合自己學生學習的課堂教學模式.如探究、嘗試：“自學預習”（課前）→“小組合作”（課堂）→“競爭展示”→“分組講解”→“題組反饋”.要重視培養學生的學習習慣，“課前預習”就是一種習慣，也是一種能力，需要培養才能形成.要堅持不懈，將課前預習進行到底.如果這樣的學習習慣形成了，我們的課堂效率就會大大提高.

二、研究教學，改進教法，激發學生學習興趣

郭思樂教授是我國當代知名的教育專家，廣東省教科所所長，博士生導師，曾經有人問郭思樂教授，什么是教學？郭教授說：“比如教學3×5=？如果你告訴學生：3乘以5等于15，這不是教學.如果你反問學生：是啊，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了.如果你有膽量說：3乘以5等于14！那就更是教學了.這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：什么什么？3乘以5等于14？！好像不對吧？！然后他們就用各種算法來論證3乘以5等于15而不是等于14.比如：4個3是12，再多加一個3，是15；數一數，5個3是15……”

郭教授的事例告訴我們教學的深層含義.教學必須能凸顯出問題的本質，必須能激起學生學習的興趣，從而使學生能積極主動地思考問題.因此，我們在實施教與學的過程中，要積極改進教法，可設提問、驚詫、懸念、推測等情境.這些情境的設置都使得數學概念的引入，展開得合情合理，定理、公式的推證情趣妙生，知識的傳授伴隨著情境的展開，使學生更好地學習數學.因此，在數學教學過程中，要使課堂高效，研究教學是前提，改進教法是保證，激發興趣是法寶.

三、注重提供學生獨立思考的思維空間

充分利用課堂時間，設計合理的課堂教學層次，是上好每節數學課的關鍵.需要強調的是，在組織課堂教學時，當學生初步獲取新的知識后，教師應安排學生動腦思考與動手實踐的時間，這樣學生對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展.因此在課堂上，要給學生提供充分的獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地給學生三個“等待時”.即：1.教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復問題，或急著指定學生回答.2.學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導和鼓勵.3.學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有要說的了才能評價學生的回答或提出下一個問題.三個“等待時”，看似占用了較多的時間，卻培養了學生的探究意識和自主學習的能力，這都是使學生終生受益的，是最大的效率.

四、把課堂還給學生，培養自主學習的能力

我們應清楚地認識到傳統的教學思想確實具有局限性，存在一定的弊端.在傳統教學課堂上，學生實際扮演的是配合教師完成教案的角色，于是課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數的學生是不起眼的“群眾”演員，甚至在一些情況下，大多數學生只是“觀眾”和“聽眾”.回顧過去我們的課堂教學，許多時候不就是這樣的情景嗎？這實際上是既忽視了學生的自主權，又剝奪了學生思維的權利，扼殺了學生發展創造的能力.當然，我們并不否認課堂教學中把知識發展作為中心任務的地位，也不否認教師認真鉆研教材，精心設計教案的做法.但你是否想過，你所設計的教案中有幾分學生的需求？對于滿腦子“肯德基”“因特網”，嘴邊掛著“酷斃了”的中專生，我們了解多少？作為中專教師我們應該認識到，知識體系是相對穩定的，而我們的教學對象——中專生，他們是千變萬化的，他們數學基礎薄弱，情況千姿百態，正所謂“一名學生便是一個世界”.所以我們在教學中應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，知其所想，揚其所好，遵循因材施教的原則.

總之，高效數學課堂要求教師要立足于教學實際，以學生為主體，把課堂變成師生共同創建的高效場所，讓每名學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為讓學生獲取知識、提高能力的殿堂，最終達到實現我們夢寐以求的高效課堂教學之目的.

【參考文獻】

[1]徐小香.提高課堂實效的三點策略.新課程，2010.

[2]李靜.學困生成因及轉化策略分析[D].山東師范大學，2010.