對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的再思考

【摘要】數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識.而中職數(shù)學(xué)不僅擔(dān)負著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，而且服務(wù)于專業(yè)，因而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色.本文從三方面入手，對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了再思考.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；再思考

職教教育以培育“實用型”人才為培養(yǎng)目標，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù).所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課.

然而，由于進入中職的學(xué)生成績普遍不好，他們在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷.作為重要一門文化課程的數(shù)學(xué)，教材一改再改，難度不斷降低，教學(xué)方法和手段也推陳出新.因此，作為中職教師，如何創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事情，分析和解決問題，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，是數(shù)學(xué)教師值得思考的問題.

一、以人為本，突破傳統(tǒng)觀念的束縛

1.改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實的嚴密模式：定義、定理、公式變形，從抽象到抽象，使學(xué)生覺得學(xué)無用處，枯燥無味.職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)以致用.讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念.

2.突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實用、夠用的特點

中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識部分在一年級完成.專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程.對不同專業(yè)，應(yīng)針對實際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要.例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué).而對于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量、復(fù)數(shù)等作為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求.對機械類專業(yè)學(xué)生來說，幾何部分顯然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，并且在教學(xué)安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對專業(yè)的制圖教學(xué)更為有利.這些體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用、在專業(yè)中的滲透.

二、因材施教，實施不同的教學(xué)目標

由于中職復(fù)雜的教學(xué)情況（專業(yè)不同、學(xué)情不同、市場需求不同等），教學(xué)目標不能一刀切.應(yīng)針對各個專業(yè)、各個班級按市場要求、學(xué)生實際等相關(guān)要求制訂教學(xué)計劃，明確各班級、各學(xué)生的教學(xué)要求.根據(jù)學(xué)生具體情況，可以考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施，實施不同的教學(xué)目標.

1.分層教學(xué)

通過一定形式的測試（最好是一種間接又能反映數(shù)學(xué)水平的測試），將學(xué)生分成A，B兩種教學(xué)班，A班以基本掌握初中知識為起點，教學(xué)目標相對較高；而B班針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在B班中的教學(xué)較多地復(fù)習(xí)初中知識點，不過方法必須是具有專業(yè)特色，比如對機電專業(yè)復(fù)習(xí)圓的面積公式，就可以拿一個機械零件作講解.不管是A班還是B班，教學(xué)要求都應(yīng)基本能滿足專業(yè)課程需求——“夠用為度”，只是對B班，更多的內(nèi)容只給出公式或算法，而不關(guān)注知識的聯(lián)系和推理.

2.按專業(yè)板塊來對教學(xué)目標的標尺分類

相近的專業(yè)歸為一類，做到“筐裝石頭桶裝水”.比如在我們學(xué)校里，可以把“計算機及應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)”“信息”三個專業(yè)歸為一個板塊，把“模具”“數(shù)控”“機電”“汽修”四個專業(yè)歸為另一板塊等等.

三、改進教法，注重初中與中職的銜接

中職學(xué)校中大部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)抱有畏懼心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們而言簡直是太難了.因此，在教學(xué)方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際.數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用.同時數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自覺性.對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習(xí)，嚴格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會應(yīng)用.

同時，初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如命題、函數(shù)的概念、映射與對立、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)、立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直、二面角和平面幾何中的角、解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新.剛開始要適當放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏.

例如，空間幾何教學(xué)時可聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對空間幾何概念的理解.“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比，使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”，后者則是集合的觀點，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，認識高中階段函數(shù)定義的嚴謹性.使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ).

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)既要針對“職業(yè)高中實踐性強，應(yīng)用性強，學(xué)生底子薄”的特點，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性.這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面適當降低理論，調(diào)整教材，改進教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會新課程，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時加強數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果.