優(yōu)化數學教學策略 構建數學高效課堂

【摘要】“高效課堂”是一個內涵豐富的概念.實現高效課堂，提高教學效率便成了所有老師關注的熱點問題.本文從認真研究，創(chuàng)設情境；課前預習，注重歸納；合理設計，優(yōu)化過程；以生為本，多元評價四方面入手，探討了高中數學教學中如何優(yōu)化數學教學策略來構建數學高效課堂.

【關鍵詞】數學教學；高效課堂；優(yōu)化策略

高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標.所以我們不僅要從教學改革的角度來理解，更應以學生的有效發(fā)展為基點，全面、辯證地認識和處理教學中的各種矛盾關系，從而努力建構與新課程理念相適應的教學效率觀.

因此，在新課程背景下，如何構建高效課堂教學，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，對于一個高中數學老師來說，是很重要的課題.那么，如何提高數學課堂教學效率，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發(fā)生命的活力？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、認真研究，創(chuàng)設情境

凡事預則立，備課無疑是高效課堂的基本點.要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動.

問題是數學的心臟，沒有問題，學習數學也就沒有了樂趣.適時提出問題有助于激發(fā)學生的興趣，刺激學生學習的渴望點和興奮點，通過讓學生獨立合作地解決問題，可促使學生把握解決問題的技能，形成自己的數學思維能力.

二、課前預習，注重歸納

數學課有很多是可以自學完成的，教師只要課前組織安排合理，恰當布置預習題，并充分利用學生的合作、競爭的意識，便可由學生自主完成新課的學習，使學生的潛能得以充分發(fā)揮，取得意想不到的教學效果.

三、合理設計，優(yōu)化過程

數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次追求.課堂教學是否有效，關鍵要看教學的內容是否與課程標準吻合，是否能夠體現事先制定的課程教學目標.

眾所周知，數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課最重要的因素.

1.課前導入，出示目標

引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣.因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率.

2.設置提綱，引導自學

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書邊討論邊解決疑難問題等等.而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性.

3.小組討論，合作探究合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞.而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.

四、以生為本，多元評價

數學課程標準指出：對數學學習的評價，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信.尤其是對于學習活動中的弱勢群體而言.

因此，在引導評價的過程中，應該本著客觀公正的原則，從學生的實際出發(fā)，力求生動形象，富有藝術感染力，因人而異，不用“一把尺”.哪怕是微小的進步，也給予充分的肯定和鼓勵，贊許是他們進步的動力.根據弱勢群體中的不同情況，可以評價他們與同學之間的配合默契程度，可以評價他們對同學意見的傾聽態(tài)度，可以評價他們操作學具的規(guī)范程度，還可以評價他們是否積極地參與了學習的過程.在評價的過程中，不能完全擯棄傳統(tǒng)的教學評價方式，特別是對低年級學生，從思維的方式、智力發(fā)展的水平來看，有時可以采用個體指名回答的方式，也不一定要以集體為主，采用集體與個體相結合的方式進行.這樣教師操作的自由度和評價的自由度都提高了，可以提供讓每名學生展示自己水平的平臺，而不僅僅是優(yōu)秀學生才擁有的舞臺.

總之，在高中新課程改革中，高效數學課堂的創(chuàng)設目的是為學生營造參與性高、活動性強，能充分調動學生的積極性、發(fā)揮學生主體性的一種學習氛圍，使每一名學生的潛能都得到充分發(fā)揮，使每一名學生獲得盡可能大的發(fā)展，從而實現成績的提高.