職高數(shù)學作業(yè)的有效性探究

【摘要】在職高數(shù)學教學中，對課后作業(yè)進行合理的布置不僅有利于鞏固課堂教學內(nèi)容，而且能有效地將知識體系延伸.科學地布置數(shù)學作業(yè)可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，批改課后作業(yè)能夠有效、及時地反饋教學信息.因此，科學布置作業(yè)是提高教學過程有效性的必要組成部分.教師要結(jié)合學生接受教學的實際情況，換位思考，進行科學的布置作業(yè)，使課后作業(yè)更加個性化、層次化、人性化和發(fā)展化.只有充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的能動性，利用其教育手段的有效性，才能激發(fā)各個階層學生的學習興趣，使所有學生都能形成良好的學習風氣，穩(wěn)步提升.只有這樣才能最大化地實現(xiàn)職高教學新課標的教學目標.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學作業(yè)；數(shù)學教學；科學布置

在職高數(shù)學教學過程中，課后作業(yè)是一項不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教育的一種延續(xù)，是一項重要的強化教學工作的組成工序，數(shù)學作業(yè)能夠幫助學生將課堂接受的教學信息進行整合，對整個課堂信息進行延續(xù)、強化、加工、整理.通過布置數(shù)學作業(yè)，可培養(yǎng)學生獨立自主的分析問題和解決問題的能力，老師對作業(yè)的批改可以讓學生清楚地認識到自己的長處與不足，進而根據(jù)學生課后作業(yè)的情況了解學生接受知識的程度和教學過程中的遺忘點.

一、當前職高數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀

結(jié)合對當前多個職高的數(shù)學教學對課后作業(yè)的布置情況和完成情況分析，我們不難得知：多數(shù)學生持有一種敷衍了事的心態(tài)去對待課后作業(yè)，學生將教師布置的課后作業(yè)當成了“包袱”，視之為一種負擔，這種現(xiàn)象無論地域和年級都是一種普遍現(xiàn)象，不同程度的課后作業(yè)已然成為學生的過重負擔，不論在心理上還是生理上都給學生的課后活動造成了相當大的壓力.數(shù)學教師為了提高自身的教育成績，全然不顧國家教育部提出的相關(guān)規(guī)定，每天布置的作業(yè)數(shù)量大大超出學生所能承受的學習時間量.于是學生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)常性地拖欠大堆作業(yè).并且，這種現(xiàn)象的發(fā)生已經(jīng)不僅僅是“學困生”的專利，就連所謂的好學生也不堪重負，經(jīng)常發(fā)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象.數(shù)學作業(yè)在所有的學科之中，已經(jīng)成為存在問題較多的學科之一.數(shù)學課后作業(yè)的布置已經(jīng)成為高中數(shù)學老師的習慣性教學內(nèi)容，雖然按照老師的具體規(guī)定，學生都會定量按時完成，但是，學習負擔的不斷加重導致多數(shù)學生采用多種多樣的手段去逃避完成課后作業(yè)，造成出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因值得我們數(shù)學教育工作者認真反思.究其原因主要存在以下幾點因素：

（1）作業(yè)布置量過大，學生完成效率低下，

（2）作業(yè)的形式過于單一，顯得枯燥而無趣，

（3）忽視學生的個體差異，導致優(yōu)秀生吃不飽，學困生吃不了.

二、如何改善職高數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)數(shù)量不能過分強調(diào)“量”而應注重“質(zhì)”

雖說量變引起質(zhì)變，但在布置作業(yè)方面能否“有效”形成質(zhì)變， 并不完全取決于作業(yè)布置的數(shù)量.一味地強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)并不是優(yōu)秀教師所可取的，學生的自主學習和分析能力并不會因為盲目的強化訓練而得到提高；相反，學生會因為作業(yè)量的巨大而產(chǎn)生過重的心理負擔，引起反感和疲勞，從而在學生的主觀心理上抗拒課后作業(yè)，使得課后作業(yè)的效果低下.所以教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時一定要精益求精，既要涵蓋教學需要的全部內(nèi)容，又要簡練而不重復，避免作業(yè)量繁多而造成嚴重的抄襲現(xiàn)象.數(shù)學教師應拋棄傳統(tǒng)的以熟求巧的作業(yè)布置理念，盡量避免布置大批重復的習題.教師應將具備系統(tǒng)性、典型性和全面性的習題內(nèi)容布置到每次的作業(yè)內(nèi)容當中，應將課堂的教學目標與學生的實際情況有機地結(jié)合在一起，從課本或課外習題中精心挑選出一些適合本班學生的作業(yè)內(nèi)容，選擇一些方法新穎、思維有趣、緊跟時代的題目.將不必要的重復性練習盡量減少，選擇一些能夠進行知識的遷移的作業(yè)題目來加深學生學習印象，實現(xiàn)教學目標.這樣的布置作業(yè)的方法需要教師付出更多的努力，卻可以減少學生浪費的時間與精力，進而在減少學生學習負擔的同時，提高職高數(shù)學教學的有效性.

2.作業(yè)形式不能過分“單一”而應注重“多樣化”

多數(shù)教師將對所學知識強化記憶、機械理解和反復鞏固作為布置作業(yè)時的主要側(cè)重點，計算題往往是學生作業(yè)的主要內(nèi)容，解答題和證明題也是職高數(shù)學作業(yè)的常見形式.單一而枯燥的作業(yè)內(nèi)容很難激起學生完成作業(yè)的興趣，自然而然地就難以達到布置作業(yè)的預期效果.教師忽視了學生自我學習的潛在能力，單一地強調(diào)學生對所學內(nèi)容的熟練化和自動化，這種缺乏啟發(fā)功能的作業(yè)內(nèi)容在根本上將學生主動進行思考和學習的積極性打壓下去， 壓縮了學生的學習活動空間，使得學生的數(shù)學素養(yǎng)難以提高.所以教師在選擇布置作業(yè)形式時，要將教學內(nèi)容和學生的實際學習情況有機地結(jié)合在一起，設(shè)計一些有助于學生進行實踐 、探究和思考的作業(yè)形式，讓學生的作業(yè)內(nèi)容更加豐富，例如設(shè)計一些含有表格、文字、對話、圖畫以及數(shù)學小故事等形式的作業(yè).此外，還可以充分利用團隊氛圍設(shè)計“合作型”的作業(yè)，使學生在體會團隊合作快樂的同時還能獲得成功的滿足.多樣化作業(yè)形式能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生的創(chuàng)造能力激發(fā)出來，使之能夠增強完成作業(yè)的自我意識.

3.作業(yè)內(nèi)容不能過于“簡單”而應注重“多層次”

注重素質(zhì)教育、面向全體學生、尊重個體差異是“新課標”強調(diào)的主要內(nèi)容.然而職高數(shù)學教育工作者經(jīng)常忽視了不同層次學生的需求，在日常布置作業(yè)時往往一刀切.這就出現(xiàn)了優(yōu)秀生對容易的題目不屑一顧，而學困生對相對較難的題目無從下手.這樣的作業(yè)內(nèi)容容易打擊學生的積極性，使之對學習數(shù)學失去信心.不同的學生其創(chuàng)造力和思維能力具有很大差異，要根據(jù)不同學生的個性需要和能力需求，多層次地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，使得課后作業(yè)更加具有針對性.讓每一名學生都能夠在成功完成課后作業(yè)的同時獲得其應有的自信心，進而能夠深層次地發(fā)掘教學內(nèi)容的本質(zhì)，將所有學生的潛能都激發(fā)出來.