優化高中數學課堂，提高教學的有效性

【摘要】有效的課堂教學是提高數學教學效率的主要方法和途徑，只有轉變學生的學習方式和教師的教學方式，才能在有限的課堂教學中最大限度地傳授給學生相關的數學知識，從而提高數學課堂的教學效率.本文通過分析目前高中數學課堂教學中存在的問題，結合蘇教版高中數學教材的教學，提出了一些提高教學有效性的措施，希望對廣大高中數學教師有所幫助.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；理論基礎；有效性

一、目前高中數學課堂教學中存在的問題

1.教育觀念落后，教學模式陳舊

雖然我們國家大力倡導推行素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，但是由于長期受到應試教育觀念和高考選拔制度的影響，衡量學生優劣的標準仍然是以考試成績為主，教師在教學過程中就會忽視學生能力的培養.另一方面，高中數學課堂教學長期以來都是采用傳統教學模式：教師引入問題，教師介紹理論，教師分析例題，學生進行練習.學生在教學過程中完全處于被動地位，師生之間缺少互動，教師一味灌輸知識，學生自身缺乏問題意識，課堂教學效率很難提高.

2.教學方法和手段單一

在高中數學課堂教學過程中，一般存在著以下問題：一是課堂教學流于形式，忽略了學生參與和師生互動；二是過于偏重教學的情境化，但是并沒有實質的效用；三是過于追求現代化手段，忽略了課堂教學中應掌握的知識；四是教師素質不高，不能很好地駕馭課堂.

3.教材存在的不足

現行的高中數學教材主要存在一些問題：代數與幾何內容不協調，立體幾何與解析幾何不能有機結合，現行的教材內容與高考偏離軌跡等等.以蘇教版高中數學教材為例，在教學過程中，教師發現蘇教版的高中數學教材主要存在三個方面的不足：雖然蘇教版教材精簡了很多內容，但是部分章節還是比較冗繁；新的蘇教版教材內容還不完善，教師在教學過程中還需要自己挖掘遺漏的知識點；教材實例的運用不是很恰當，數學建模過程過于煩瑣，學生難以理解.

二、提高高中數學課堂教學有效性的措施

1.改變教學理念，轉變教師角色

一方面，教師需要改變傳統的教學理念，通過多種途徑轉變學生的學習方式. 素質教育賦予了學習全新的含義，學生學習是為了培養獨立思維、學會運用知識以及培養創造能力.傳統的學習方式是學生被動學習、接受學習、死記硬背和機械訓練等，而學生是具有個體差異性的，教師需要針對不同學生的特點和不同的教學內容來采取不同的學習方式；還要促進學生積極開展探究性學習，學會發現問題和解決問題.另一方面，教師需要做好角色的轉變，做好學生的引導者、組織者和合作者.首先，教師要精心設計數學活動，促進學生主動參與活動過程；其次，教師要具備一定的課堂駕馭能力，有效地開展課堂教學活動；再次，教師要及時了解并適度調控學生思維，促進學生有效學習.此外，教師要注重學習評價，及時有效地激勵學生，幫助學生樹立學習的自信心.

2.精心組織教學設計，提高教學有效性

教學設計是課程教學的基礎，有效教學設計可以提高課堂教學的效率.要組織好高中數學教學設計，一要研究教材和學生，備課既要考慮教材的具體內容與教學目標，又要考慮學生的個體差異.二要確定教學目標，教師既要制定好長遠的目標，又要形成具體的教學目標.三要因材施教，適當降低教學起點，多層次開展教學活動，倡導學生合作交流與探究，引導學生積極反思.四要精心設計高中數學課堂教學模式，有效的課堂教學要具備以下要素：清晰的教學思路、挑戰性的數學問題、遞進性的課堂練習、完善的反思小結以及和諧的教學氛圍.五要設計有效的問題教學情境，問題要有意義、直觀且符合數學特點、難易程度適中、探究空間較大等等.六要精心設計變式訓練，有效地提高學生掌握和運用數學知識與方法的效益.

例如，在教授蘇教版高中數學教材中“向量的概念及表示”時，教師可以通過演示一個“貓和老鼠”的課件來導入，一只老鼠從甲處向正東方向逃跑，而貓則是從乙處往西北方向追趕.通過這段畫面，教師可以提問貓是否能追到老鼠.由于方向不同和速度方面的懸殊，貓不一定能追到老鼠，由此導入向量的概念及其重要的兩個要素：大小和方向.然后給出一些量，比如說身高、質量、體積、速度、浮力等等，讓學生判斷哪些是向量.

3.采用多種教學方式，培養學生學習興趣

在高中數學教學過程中，教師需要采取多種有效的教學方式，激發學生學習數學的興趣，實現學生的主體地位.一要建立民主與和諧的師生關系，讓學生自覺主動地接受老師的教導；二要創設生活化的教學情景，讓學生利用所學到的數學知識解決生活中的實際問題；三要創設趣味性的問題情景，促使學生愉快地學習；四要利用多媒體輔助教學，實現課堂教學最優化；五要采取配套的激勵措施，培養學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益.

4.提高教師掌控能力，有效反饋教學信息

一方面，鑒于高中數學課堂教學的特點，教師安排的教學內容密度要考慮到學生的認知程度，可以適當地精講一些習題，還要對課堂進行有效的掌控，才能促進高品質課堂教學的開展.另一方面，由于學生具有個體差異性，教師需要通過教學效果的反饋來掌握學生的學習情況，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，促使教學效果的最優化.

總之，高中數學課堂教學是實施教學工作的基本形式，作為高中數學教師，只有轉變教學觀念，創新教學模式，積極探索有效的教學方法，才能優化自己的教學風格，提高高中數學課堂教學質量，讓新課程改革生根、發芽、開花、結果.