初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

【摘要】在大力實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成了擺在每位教師面前的一項重要任務(wù).如何在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中做好這一工作，獲得大面積豐收，是一個值得研究的重要課題.我根據(jù)自己所教兩班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，將他們重新分成A（中上生）、B（學(xué)困生）兩個班，進行了分層教學(xué)的嘗試，取得了良好的效果.尤其是B班（學(xué)困生）的數(shù)學(xué)成績進步很大，令人欣慰.現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點認識與做法.

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

一、在思想上師生統(tǒng)一認識，增強學(xué)生自信心

剛分A，B班，分到B班的學(xué)困生覺得沒面子，在心理上容易產(chǎn)生自卑，并伴有厭學(xué)、棄學(xué)等不良情緒.如果一開始思想工作做不好，就會使B班陷入一盤散沙、不可收拾的境地.因此，分班后的第一節(jié)課，我面帶真誠的微笑走進教室，信心十足地對他們說：“同學(xué)們，你們知道為什么老師要分A，B班進行教學(xué)？是想放棄你們嗎（這正是他們心中的想法）？不！絕不是！而是老師對你們有信心，相信你們有很大的潛力沒有挖掘出來，只有通過分班實施分層教學(xué)，即針對你們的水平層次和接受能力組織教學(xué)、有的放矢，才能使各個層次的學(xué)生都有所提高.我堅信：只要我們師生團結(jié)一心，共同努力，就一定能夠克服困難，取得連我們自己都吃驚的好成績！同學(xué)們，你們有信心嗎？”同學(xué)們聽了老師的話，深受鼓舞，一個個抬起了頭，挺起了胸，茫然無助的眼睛里閃爍出了希望之光.“有！”回答的聲音低沉有力，震撼人心，因為這是發(fā)自他們內(nèi)心深處的聲音.

事實上，不只是第一次上課，而是每一堂課我都熱情飽滿地投入教學(xué)，對學(xué)困生充滿耐心和關(guān)愛，一起討論，一起總結(jié)，手把手地教，肩并肩地學(xué)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c點進步和成績及時給予表揚鼓勵，使后進生越來越有信心.

二、在教學(xué)中注意由淺入深，精心設(shè)計教法和學(xué)法

第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：通過小題，查漏補缺，落實知識點

一般來講，學(xué)困生對所學(xué)知識點不能形成能力，并不是對知識一點也不知道，而是知道得不全，因而在解決問題的過程中，容易落入問題所設(shè)置的“陷阱”之中，尤其是解選擇填空題時，其弱點更容易暴露出來，仔細分析此類現(xiàn)象，便會發(fā)現(xiàn)許多知識點他們并沒有掌握.

第二階段專題復(fù)習(xí)：強化基本功訓(xùn)練，過好運算關(guān)

培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運算能力是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項基本任務(wù)，而運算能力差是學(xué)困生中普遍存在的問題，這甚至影響到他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的進一步提高.他們之所以不能正確地運算，主要原因有以下幾個方面：（1）思想上不重視，眼高手低.（2）相鄰概念模糊，相近公式混淆導(dǎo)致運算錯誤.如分式加減運算中的通分與解分式方程中的去分母，平方差與完全平方公式等總是張冠李戴.（3）計算方法不合理、不靈活，計算技巧不熟練.

針對上述情況，我主要采取了如下措施：（1）教育學(xué)生從思想上重視運算，要求學(xué)生平時要養(yǎng)成運算認真、仔細、一絲不茍的好習(xí)慣.（2）加強對公式、法則的理解掌握，防止學(xué)生在公式、法則運用中的負遷移.我在專題復(fù)習(xí)中，每節(jié)課都目的明確，個個落實，一一過關(guān).

第三階段模擬訓(xùn)練：讓學(xué)生體驗成功，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心

模擬訓(xùn)練，是對學(xué)生知識能力水平、考試方法技巧等的全面考查與提高的過程，是中考前的實戰(zhàn)演習(xí).但對B班的學(xué)困生來說，如果不加處理地套用整套試題，就會使他們對考試產(chǎn)生恐懼心理，極大地挫傷那些本來就學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生的積極性.因此，一方面，我根據(jù)學(xué)生實際重新編排試題，十套試題形成梯度，題量由少到多，難度逐漸增加，然后再練五套完整的中考模擬題，使學(xué)生有個逐漸適應(yīng)、逐步提高的過程.另一方面，在模擬訓(xùn)練中，我一改學(xué)生考、老師監(jiān)的傳統(tǒng)模式，大力提倡師生互動，每名同學(xué)有不懂的問題都可以向老師舉手求助，經(jīng)過老師提示或講解的題目解答正確仍然得分，這樣一來大大提高了學(xué)生提問的積極性，杜絕了坐等考試結(jié)束的消極現(xiàn)象，把考試變成了另一種促進學(xué)習(xí)的方式.對于學(xué)生的提問我并非就題講題，而是采用“找出問題——補習(xí)基礎(chǔ)——重新過關(guān)”的指導(dǎo)方法.比如有學(xué)生運算不會提問，我首先和他一起尋找原因，發(fā)現(xiàn)是負指數(shù)冪運算的問題，就一起復(fù)習(xí)負指數(shù)冪運算公式：a-n=1[]an（a≠0，n為正整數(shù)），并講清它的意義及運用方法，然后出幾道有關(guān)負指數(shù)冪運算的題目讓他練習(xí)，直至過關(guān)，自己做出考試題目的正確答案.這樣一來，不僅讓他們在模擬訓(xùn)練中學(xué)到知識，而且讓他們體驗到成功的喜悅，大大增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而復(fù)雜的工程，愛心加耐心是做好這一工作的根本.同時我們還要結(jié)合學(xué)科特點，因人而異，因材施教.只有這樣，才能收到良好的復(fù)習(xí)效果.

【參考文獻】

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