初三數學總復習中學困生的轉化

【摘要】在大力實施素質教育的今天，學困生的轉化成了擺在每位教師面前的一項重要任務.如何在初三數學總復習中做好這一工作，獲得大面積豐收，是一個值得研究的重要課題.我根據自己所教兩班學生的知識基礎、思維水平及心理因素，將他們重新分成A（中上生）、B（學困生）兩個班，進行了分層教學的嘗試，取得了良好的效果.尤其是B班（學困生）的數學成績進步很大，令人欣慰.現結合本人的教學實踐，談談在初三數學復習中對學困生轉化的幾點認識與做法.

【關鍵詞】初三數學；總復習；學困生；轉化

一、在思想上師生統一認識，增強學生自信心

剛分A，B班，分到B班的學困生覺得沒面子，在心理上容易產生自卑，并伴有厭學、棄學等不良情緒.如果一開始思想工作做不好，就會使B班陷入一盤散沙、不可收拾的境地.因此，分班后的第一節課，我面帶真誠的微笑走進教室，信心十足地對他們說：“同學們，你們知道為什么老師要分A，B班進行教學？是想放棄你們嗎（這正是他們心中的想法）？不！絕不是！而是老師對你們有信心，相信你們有很大的潛力沒有挖掘出來，只有通過分班實施分層教學，即針對你們的水平層次和接受能力組織教學、有的放矢，才能使各個層次的學生都有所提高.我堅信：只要我們師生團結一心，共同努力，就一定能夠克服困難，取得連我們自己都吃驚的好成績！同學們，你們有信心嗎？”同學們聽了老師的話，深受鼓舞，一個個抬起了頭，挺起了胸，茫然無助的眼睛里閃爍出了希望之光.“有！”回答的聲音低沉有力，震撼人心，因為這是發自他們內心深處的聲音.

事實上，不只是第一次上課，而是每一堂課我都熱情飽滿地投入教學，對學困生充滿耐心和關愛，一起討論，一起總結，手把手地教，肩并肩地學，對他們取得的每一點點進步和成績及時給予表揚鼓勵，使后進生越來越有信心.

二、在教學中注意由淺入深，精心設計教法和學法

第一階段基礎復習：通過小題，查漏補缺，落實知識點

一般來講，學困生對所學知識點不能形成能力，并不是對知識一點也不知道，而是知道得不全，因而在解決問題的過程中，容易落入問題所設置的“陷阱”之中，尤其是解選擇填空題時，其弱點更容易暴露出來，仔細分析此類現象，便會發現許多知識點他們并沒有掌握.

第二階段專題復習：強化基本功訓練，過好運算關

培養學生正確迅速的運算能力是中學數學的一項基本任務，而運算能力差是學困生中普遍存在的問題，這甚至影響到他們數學素質的進一步提高.他們之所以不能正確地運算，主要原因有以下幾個方面：（1）思想上不重視，眼高手低.（2）相鄰概念模糊，相近公式混淆導致運算錯誤.如分式加減運算中的通分與解分式方程中的去分母，平方差與完全平方公式等總是張冠李戴.（3）計算方法不合理、不靈活，計算技巧不熟練.

針對上述情況，我主要采取了如下措施：（1）教育學生從思想上重視運算，要求學生平時要養成運算認真、仔細、一絲不茍的好習慣.（2）加強對公式、法則的理解掌握，防止學生在公式、法則運用中的負遷移.我在專題復習中，每節課都目的明確，個個落實，一一過關.

第三階段模擬訓練：讓學生體驗成功，進一步激發學習興趣和信心

模擬訓練，是對學生知識能力水平、考試方法技巧等的全面考查與提高的過程，是中考前的實戰演習.但對B班的學困生來說，如果不加處理地套用整套試題，就會使他們對考試產生恐懼心理，極大地挫傷那些本來就學習興趣不濃、學習信心不足的學生的積極性.因此，一方面，我根據學生實際重新編排試題，十套試題形成梯度，題量由少到多，難度逐漸增加，然后再練五套完整的中考模擬題，使學生有個逐漸適應、逐步提高的過程.另一方面，在模擬訓練中，我一改學生考、老師監的傳統模式，大力提倡師生互動，每名同學有不懂的問題都可以向老師舉手求助，經過老師提示或講解的題目解答正確仍然得分，這樣一來大大提高了學生提問的積極性，杜絕了坐等考試結束的消極現象，把考試變成了另一種促進學習的方式.對于學生的提問我并非就題講題，而是采用“找出問題——補習基礎——重新過關”的指導方法.比如有學生運算不會提問，我首先和他一起尋找原因，發現是負指數冪運算的問題，就一起復習負指數冪運算公式：a-n=1[]an（a≠0，n為正整數），并講清它的意義及運用方法，然后出幾道有關負指數冪運算的題目讓他練習，直至過關，自己做出考試題目的正確答案.這樣一來，不僅讓他們在模擬訓練中學到知識，而且讓他們體驗到成功的喜悅，大大增強了他們學習數學的興趣和學好數學的信心.

總之，學困生的轉化是一項長期而復雜的工程，愛心加耐心是做好這一工作的根本.同時我們還要結合學科特點，因人而異，因材施教.只有這樣，才能收到良好的復習效果.

【參考文獻】

[1]郭文.初三數學學困生的現狀及轉化方法探究[J].中學教學參考，2012（1）.

[2]杜世強.試論新課程改革時期教師角色的轉換[J].長春工業大學學報（高教研究版），2003（4）.