基于中學課改的高職院校高等數學課程改革

【摘要】分析了中學課改的現狀和職業院校課程設置的現狀，總結了職院學生必須具備的數學素質，闡述了高職院校數學課程改革的重要性，提出了課程改革的一系列目標.

【關鍵詞】數學教學；課程改革；高職

近幾年全國各地中學實行課程改革，改革后的數學加了微分、概率等內容.中學數學擴展了新的內容，加深了難度，這就要求高等數學必須從內容和教學方法等方面進行相應的調整，尤其是對于職業院校學生.他們對于專業課學習必須具備的數學基礎沒掌握好，邏輯思維能力沒有建立起來，這些問題都反映了職業院校高等數學課程改革的重要性和緊迫性.

1.中學數學課改后現狀

近幾年，各地高中數學陸續改革，從教學內容到教學方法與手段都實現了很大的突破.（1）內容上：空間幾何部分增加了圖形的斜二測畫法和三視圖等，為以后的建筑等專業奠定了基礎，原本到高等數學才學習的微積分等在高中新課標中都有比較深入的介紹，這樣學生進入高校后學習高等數學就有一定的基礎.（2）教學方法和手段上：新課標要求教師在教學過程中，要挖掘教材的教育功能，充分尊重學生人格，關注個性差異，創設能引導學生主動學習的環境，培養學生掌握和運用知識的能力，激發學生的學習興趣，讓每名學生都能得到充分的發揮.進入高校以后，上課還是按照一支筆和一本習題冊就可以學習的方式必須改變.對于中學課改后學生學習的積極性要繼續發揚，盡可能更多地調動學生分析問題并解決問題的積極性.（3）教學目標上：高考競爭日益激烈，中學數學教師在教學過程中一切以學生會答題能得分為終極目標，完全忽略了學生數學興趣的培養，導致了學生認為枯燥難懂的數學在其他學習和工作生活中無用.

2.高職院校高等數學課程設置現狀

從2009年開始，我一直擔任職業院校高等數學的一線授課工作，幾年的授課總結下來，發現現在的職業院校在高等數學的課程設置和安排方面存在明顯的問題.

（1）教材選取不夠專業，內容定位不夠準確

職業院校的學生在中學階段文化底子薄，基礎弱，面對嚴酷的高考選拔制度，他們在高中三年的過程中要學習遠比課本內容更難的習題.在這種狀態下，有興趣的同學一般總成績都非常好，他們最終以優異的成績考到了一本或者二本院校，而另一批同學則是云里霧里，越來越模糊，越來越反感.對于職業院校的學生選取的教材應該符合專業需求，教材選取不易過難，內容設置不宜過繁，教師在制訂教學計劃的時候對不同專業的學生要本著夠用為度的原則選擇上課內容，可以自主針對專業需求適當增刪教材內容，教材最好是高職高專專用教材.

（2）傳統教學方式應用不上先進的科學技術

傳統的數學教學一般都是一本書，一塊黑板，一支粉筆.近幾年多媒體教學逐漸進入課堂，學生通過課件演示增加了一定的興趣，但是很多學校多媒體不能及時更新，導致多媒體畫面不清晰等問題嚴重影響了教師上課的激情和學生聽課的質量.有些職業院校在數學教學中設置實訓課通過在機房上課，學生可以學習利用數學軟件（mathematical等）進行基礎的強化并練習使用新的軟件技術.

（3）教學評價體系不完善

傳統的學生評價體系是一紙試卷定終身，經過課程改革后，目前的評價體系中試卷占最終分數的40%～60%，另一部分分數由平時作業、半期考試和上課考勤等部分組成，這種評價在高校階段存在一定的弊端.比如有的學生覺得上課節奏慢，他希望學習更專業的東西.這就要求學校制定更規范、合理的評價體系，既能夠監督和約束學生，又能夠不盲目限制學生自由發揮的空間；既能讓學生打下堅實的理論基礎，又能讓學生真正學到現代化的學習應用數學軟件.

3.高職院校理工科專業需要的基本數學能力

許多老師認為數學和職業技能學習無明顯的聯系，其實不然.在高職院校中，數學是計算機、能源、工程等理工專業必修的一門公共基礎課，學習數學，并不是為了簡單地理解定理，學會做題.開設這門課程的主要目標有兩點，一是通過學習，學生要具備一定的高等數學運算能力，可以解決以后專業中需要數學計算的專業問題；二是要培養學生的數學思維能力，拓展專業思維空間.

4.高等數學課程改革的重要性

數學素養的高低直接決定了學生綜合素質的水平，高等數學在高職院校的教學中具有不可替代的重要意義.針對上面所列出的問題，如果高等數學不能及時、有效、徹底地進行相應的改革，就會導致教師不能自主地創新教學，影響上課的積極性和上課的效果，學生也因為覺得與專業無掛鉤，加之枯燥無味，不認真學習，基本的數學思維不能建立，利用數學解決基本問題的能力也沒有，學生和教師之間的厭倦情緒會互相影響，惡性循環.

5.高等數學課程改革的期望規劃

職業院校高等數學課程改革要適時、準確.在近期的目標主要有以下幾點：（1）建立一支高素質的教學、科研團隊，編寫適合高職高專專用的教材，對于教材編訂要大膽取舍，重點突出，貼近專業，重點培養學生的應用能力.（2）開展數學建模大賽，對于不同專業的學生，培養他們發現問題、提出問題，并建立數學模型解決問題的能力.針對模型的準確性、實用性和簡潔性等打分進行評比.（3）開展數學實訓教學.（4）制定更完善的教學評價體系.（5）教學方法和手段及時更新.

6.小 結

中學數學一系列的改革也使得高等數學尤其是職業院校的數學教學必須在此基礎上進行相應的改革.使學生充分利用自己中學打下的基礎，深入學習與專業相關的數學知識，為自己的專業特長打下更深的基礎.針對職業學校學生基礎弱、專業輕理論重操作的情況進行課程改革，對不同的專業制訂不同的學習計劃.使學生能夠學以為用，達到教學目的.