以情啟思

【摘要】“以情啟思”，顧名思義就是將情境教學法引入高中數學的教學課堂，通過各種情境創設出良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使數學教學更加有效.本文首先通過對情境教學法進行介紹，進而闡述不同情境在高中數學教學課堂中的應用.

【關鍵詞】高中數學；情境教學；情境創設

在目前的高中數學過程中，普遍存在著兩大問題：一是學生的學習動力嚴重不足，這主要是由于高中數學的概念、定理、計算方法具有高度的概括性和抽象性，很多學生不能理解；二是教師的教學方法過于枯燥乏味，不能很好地調動學生學習的積極性，使課堂教學效率大大降低.新課改實施以來，很多學校將情境教學法引入高中數學課堂，在很大程度上提高了學生的學習興趣，也促使教師們不斷更新自己的教學理念和教學方法，改善了課堂的教學效果.

一、情境教學法的含義和作用

（一）情境教學法的含義

情境教學法是由著名的小學語文教育專家李吉林老師提出的.這種方法，是在對教學內容的深刻理解上，創設出與課堂教學內容相關的種種情境，將抽象的教學內容變得具體而生動，使學生在各種熟悉的情境中學習、掌握、利用知識.通過諸多學者和專家的多年研究，情境教學法已經有了很大的發展，已經在語文之外的學科，如英語、數學等學科教學中廣泛使用.

（二）情境教學法的作用

1.情境教學法有助于提高學生的學習興趣

情境教學法，往往采用的是日常生活中學生所熟悉的、有趣的情境，提供一種具體的形象化的學習方法，這就有利于學生擺脫學習過程中產生的厭學情緒.以高中數學課堂教學為例，在過去的高中數學教學中，教師往往會采用“定義概念介紹——推導計算演練——應用結果驗證”這樣的教學模式，這種抽象的教學方式使得本來基礎就比較薄弱的高中生更加迷惑，漸漸地喪失了學習興趣.而在引入了情境教學法后，教師可以從生活事例、數學歷史等角度入手，為學生們展示直觀的、具體的教學內容，化難為易，在使學生容易接受的同時更可以提高學生的學習興趣.

2.情境教學法有助于提升教師的教學水平

情境從教學方面講，可以說是一種連接教育教學理論和教學實踐應用的橋梁和紐帶.在教學過程中，引入情境教學法之后，教師課堂教學的目的不再是“講”，而應該是“做”.在課堂教學過程中，不僅要重視介紹知識內容本身，還要將相關知識激活，從而引導學生進行思考，并且鼓勵學生在情境中自發地解決所遇到的問題，讓學生在不同的情境體驗下學會、掌握并運用知識.這種教學模式，對教師的教學要求較高，在運用過程中，可以促使教師不斷進行教學情境創設的更新換代，提升教師的教學水平.

二、情境教學法在高中數學課堂中的應用

按照高中數學新課標的要求，在課堂教學過程中創設良好的教學情境，改善課堂教學氛圍，有助于提高教學效率.因此，在高中數學教學課堂上，如何創設一個良好的教學氛圍，便成為廣大高中數學教師的重要任務之一.

（一）創設生活情境

與眾多學科一樣，數學也是一門源于生活而又高于生活的科目，是從形象具體的生活原型中得出的抽象復雜的各種概念.但是，現實生活形形色色，并不是所有的生活經驗都可以在數學課堂中呈現出來進行教學，這就需要教師在對教學內容熟悉把握的基礎上對各種生活情境加以篩選和提煉.教師經過揀選后，再在課堂上模擬這些情境，讓學生從熟悉的生活情境中體會學習內容，這樣既能提高學生的學習興趣，加深學生對所學知識的記憶，更可以培養學生運用數學知識解決生活問題的能力.

例如在講授“直線與平面垂直的判定定理”時，教師可以用“怎樣將數學課本直立于桌面上？”這樣的問題引入教學內容，也可以讓學生觀察操場上陽光下旗桿與地面形成的影子，等等.

（二）創設直觀情境

由于數學知識具有一定的抽象性，高中生對于某些數學概念和數學公式的理解會比較困難，因此，作為數學教師要根據教學內容創設出直觀的情境，讓學生們從形象的事例中領會這些概念、定理的產生過程，進而學會如何運用.另外，根據新課改的要求，可以將現代化信息技術引入教學活動中.這種信息技術與教學活動的結合，能夠加深學生對數學本質的理解.利用現代化多媒體技術來輔助教學，能夠將數字、圖形和符號等數學知識直觀的表現出來，通過多媒體演示，圖文并茂，可以活躍課堂，對于創設良好的課堂氛圍有著重要作用.

例如，在講授“二項式定理”之前，教師可以先復習之前課堂學過的“兩數之和的平方”“立方展開式”，讓學生對這兩個公式中項數、次數、系數進行分析并討論，得出它們的基本特征，然后讓學生自行推導“二項式定理”，最后由教師進行具體講解并進行證明.

（三）創設問題情境

任何科目的教學過程從本質上來說都是一個創設問題情境，讓學生產生認知沖突，調動學生的好奇心與求知欲，讓學生們在自我思考和探索中獲取新知識的過程，高中數學教學也不例外.新知識與舊知識之間總會有一些沖突，學生本身的生活經驗也會與客觀事實產生矛盾，這些沖突和矛盾能夠有效地激發學生的興趣，產生一種正面的情感體驗.所以，數學教師要充分運用高中生這種心理特點，進行問題情境的創設.在創設情境的過程中，要充分結合教學內容的重點和難點，避免出現學生只記得沖突，而忽略最終結論的尷尬效果.

三、總 結

通過上述情境的創設，不難發現一個緊密結合教學內容的情境對于良好的數學教學氛圍的建立起著重要作用.將“以情啟思”的教學方法引入到高中數學教學課堂，有助于激發學生的好奇心和求知欲，更有助于學生學習、掌握數學知識，提升應用數學能力，同時可以促使教師提高教學水平.在高中數學課堂上，應該積極推進這種教學方法，使高中數學課堂不再枯燥乏味，讓學生們在學習數學時學得有興趣，學得有動力.