用傳統文化推動大學生實現“中國夢”：以“知行合一”文化素質教育課程為例

摘 要 “知行合一”傳統文化可以推動“中國夢”實現，“知行合一”素質教育課程對大學生深刻認識與主動實現“中國夢”具有重要意義。在課程教學上，要面向當代社會和大學生學習生活實踐進行“知行合一”的文化詮釋，在教學互動中營造“知行合一”的文化情境。

關鍵詞 “知行合一” “中國夢” 大學生 文化素質教育課程

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Promote Students to Achieve \"China Dream\" by Traditional Culture： Take the \"Knowledge and Action\" Cultural Quality Education Courses as an Example

DAI Guobin

Abstract \"Knowledge and Action\" traditional culture can promote the \"China Dream\" achieve， \"Knowledge and Action\" quality education programs have a great significance for students with a profound understanding of initiative to achieve \"Chinese dream\". In the course teaching， must face the contemporary social and college students' learning life practice \"Knowledge and Action\" cultural interpretation， in the teaching interaction to create \"knowledge and action\" cultural contexts.

Key words \"Knowledge and Action\"； \"Chinese dream\"； college students； cultural quality education course

2012年11月29日，習近平在觀看《復興之路》展覽時提出了“中國夢”，并在多種重要場合中對“中國夢”進行了詮釋?！爸袊鴫簟笔侵腥A民族偉大的歷史復興之夢，也是每個中國人的夢。有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來。

1 “知行合一”傳統文化推動“中國夢”實現

黨的十八大報告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”。中國傳統文化是作為中華民族的精神之根和文化之魂，歷史源遠流長、內容博大精深；歷經5000年的演變，至今仍然煥發勃勃生機。夢對于個人而言，是一種希望和向往，是對未來的期待；對于民族而言，是集體的記憶、凝聚的共識。以史為鑒，可以知興替；中國傳統文化所包含的豐富的智慧，對于推動 “中國夢”的實現具有非常重要的現實意義。

由明代學者王陽明提出、被歷代學者不斷豐富的“知行合一”說，上溯先秦哲學，旁通道、佛二家，是中國傳統文化的精髓?！爸切兄?，行是知之成”，“知”與“行”是一個互相聯系、互相包容的動態過程：“知”意味著“欲行”，是行為實踐過程的開始；“行”意味著“已知”，是行為實踐過程的完結。因此，“知之真切篤實處，即是行；行之明覺精察處，即是知?！泵珴蓶|將馬克思主義哲學與“知行合一”理論進行了融合，把實踐作為認識的基礎，把唯物辯證法引入認識論，用辯證唯物主義的知行統一觀科學地總結了中國哲學長期爭論的知行問題。鄧小平在繼承和發展毛澤東思想的基礎上提出了“實事求是”的知行觀，把馬克思主義的普遍原理之“知”與當代世界背景下的中國之“行”結合起來，創建了中國特色社會主義理論。江澤民提出，要與時俱進，開拓創新，通過緊密結合新的實際的“知”與不斷豐富和發展馬克思主義的“行”，真正實現“知行合一”。

習近平指出，“實現中國夢必須走中國道路，必須弘揚中國精神，必須凝聚中國力量”?！爸袊鴫簟鄙羁痰莱隽酥袊詠須v史發展的主題主線，深情描繪了近代以來中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮斗的歷史。作為中國優秀文化的代表，“知行合一”對于“中國夢”的實現具有非常積極的意義：一方面，“知行合一”作為中國傳統文化的精髓，是“中國夢”所內含的重要文化底蘊，為“中國夢”提供精神力量的支撐；另一方面，“知行合一”提供實現“中國夢”的路徑——實干興邦，將理想與現實結合起來，為“中國夢”的實現提供解決問題的措施和方法。

2 “知行合一”素質教育課程推動大學生實現“中國夢”

大學生的知識文化程度和個人修養較高、認識能力較強，擔負著建設祖國美好明天的神圣使命，是實現中華民族“中國夢”的中堅力量。習近平指出，“中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢?！贝髮W生的“中國夢”包含宏觀的民族之夢和微觀的個人夢想。民族之夢是中華民族的偉大歷史復興之夢。正如習近平指出的“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想”，大學生微觀的個人夢想，就是大學生的個人理想和追求。民族層面的“中國夢”，是包括大學生在內的十三億中國人個人夢想的匯集。

大學生個人修養的加強和文化素質的提高，對于實現個人的“中國夢”、繼而推動中華民族實現“中國夢”，具有非常重要的現實意義。高校加強大學生個人修養和提高大學生文化素質的方式有多種，例如舉辦講座、學生社團活動。文化素質的課程教學作為大學課程教育的重要組成部分，具有教學方式相對穩定、教學內容比較全面的特點，是大學生文化素質教育的主要方式，對于引導大學生加強個人修養和提高綜合素質具有非常實際的作用。以“知行合一”傳統文化為核心的文化素質教育課程，可以引導大學生理解“中國夢”的文化底蘊，提供大學生實現“中國夢”的措施和方法，推動大學生實現“中國夢”的進程。

3 “知行合一”素質教育課程的教學內容

“知行合一”素質教育課程的教學內容直接決定其推動大學生實現“中國夢”的效果。在傳承傳統文化的基礎上，面向當代社會豐富課程的內容，讓“知行合一”進入大學生的學習生活實踐，既可以促進大學生深入理解“知行合一”，又可以幫助大學生分析和解決各種現實的矛盾和問題，強化“中國夢”的理想與信念。

通過導讀中國傳統文化名著，并且將中國傳統文化核心概念與西方哲學核心概念進行比較和融合，例如道家的“道”與存在主義哲學的“存在”、儒家的“三省吾身”與海德格爾的“問之所問”、佛家的“返觀內照”與古希臘羅馬哲學的“認識你自己”，可以使大學生認識到中國傳統哲學并非“哲學的童年時代”，而是蘊含厚重和沉穩的返樸歸真，由此增強大學生的民族自信心和自豪感，推動他們深入理解“中國夢”的文化底蘊。用傳統文化的核心概念詮釋當代社會的文化現象，例如用“知行合一”詮釋蘋果公司總裁史蒂夫·喬布斯“聽從自己內心的聲音，去做自己想做的事情”的觀點，可以引導大學生依據自己心靈來洞察社會人生。將“知行合一”文化視野延伸到大學生的學習生活實踐中，與專業學習、社會實踐和生活態度、生活方式結合起來，可以激發和培育大學生的睿智，學會用“知行合一”來獨立分析事物和尋找解決方案。

4 “知行合一”素質教育課程的教學方法

“知行合一”素質教育課程的教學方法對教學效果起著重要的影響?！抖Y記·學記》有云：“教也者，長善而救其失者也?！薄伴L善救失”，就是要讓學生身上“善”的因素生長出來，用“善”的因素去克服“不善”的因素，使大學生根據教學的引導自發地達成“知行合一”的“止于至善”境界。這就要求以學生的學習和發展為中心，實現從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，從“傳授模式”向“學習模式”轉變，從“教師給學生講‘知行合一’”向“讓學生自己領悟‘知行合一’”轉變。

創設“知行合一”的文化情景，烘托良好的文化氛圍，可以引導大學生主動聯想，展開自己的夢想之旅，在觸類旁通和擴展視野中激發“行”的欲望，從而將課堂變成大學生“人生出彩”的微舞臺。使用多媒體教學、案例教學、影視作品分析等方法，引導大學生隨時提問或者表達自己的觀感和方案，鼓勵大學生走上講臺進行文化陳述和互相討論，可以使大學生在教學互動中領悟“知行合一”，圍繞“中國夢”的實現，達成個人理想與全面發展之間的良性循環。

參考文獻

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