大學(xué)聾生安全素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要 本文采用了問卷調(diào)查、訪談法、文獻(xiàn)資料法對大學(xué)聾生安全素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)聾生在安全知識(shí)、意識(shí)、技能、接受安全教育方面都存在不少問題。問題的原因有社會(huì)環(huán)境、家庭和學(xué)校教育、個(gè)人三方面的因素。建議加強(qiáng)法律制度的完善，安全教育的系統(tǒng)化和科學(xué)化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳌⒑粲跎鐣?huì)的關(guān)注與支持。

關(guān)鍵詞 大學(xué)聾生 安全素質(zhì) 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation on the Situation of University

Deaf Students' Safety Quality

DU Wen

（Nanjing Technical College of Special Education， Nanjing， Jiangsu 210038）

Abstract This paper investigated the situation of safety quality of university students by questionnaire， interview method， and literature method. According to the survey， there are many problems in university students safety knowledge， skill， consciousness， accept the safe education. The cause of the problem is the social environment， family and school education， individual three aspects. Proposals to strengthen the improvement of the legal system， systematic and scientific safety education， and appropriate publicity， called on the community's concern and support.

Key words deaf college students； safety quality； status； suggestion

黨的十八大報(bào)告中首次提出要“支持特殊教育”，①這無疑將對我國的特殊教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。但大學(xué)聾生的安全問題已成為一個(gè)不可忽視的問題，其在一定程度上影響了其正常的學(xué)習(xí)、生活和成才，同時(shí)對高校安全工作也是一個(gè)考驗(yàn)。為探究大學(xué)聾生安全素質(zhì)的客觀情況，開展本次調(diào)查。

1 大學(xué)聾生安全素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查對象及內(nèi)容

為了解大學(xué)聾生安全素質(zhì)的現(xiàn)狀，著眼于拓展大學(xué)聾生安全素質(zhì)提高的途徑，本調(diào)查對象以南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的150名大學(xué)聾生為主，同時(shí)采訪了教師和普通在校大學(xué)生進(jìn)行了解。調(diào)查的內(nèi)容涉及大學(xué)聾生的安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能、安全教育等方面。

1.2 調(diào)查方法與步驟

本次調(diào)查采用的方法主要有：訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法。

調(diào)查步驟：（1）首先對大學(xué)聾生的輔導(dǎo)員教師和普通大學(xué)生進(jìn)行訪談，聽取了他們關(guān)于大學(xué)聾生的生活規(guī)律和日常安全習(xí)慣的看法和認(rèn)識(shí)。（2）查閱大學(xué)聾生行為特點(diǎn)的書籍資料，比較普通大學(xué)生與大學(xué)聾生在安全習(xí)慣方面的不同點(diǎn)。（3）向大學(xué)聾生發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回148份。其中收回的問卷當(dāng)中有6份屬于無效問卷，有效問卷共計(jì)142份，有效問卷的回收率為94.67%，符合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的要求。

1.3 調(diào)查結(jié)果

（1）安全意識(shí)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，在“當(dāng)您碰到陌生人上門推銷時(shí)，您的反應(yīng)是？”這一項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，54%選擇“沒有感覺”，5%的人選擇“完全接受”，15%的人選擇有時(shí)接受，26%的人選擇抵觸心理。在“遇到地震，您會(huì)怎么樣”這一調(diào)查中，39%的人選擇“拼命往外沖”， 34%的人選擇“確保安全伺機(jī)出去”，12%的人選擇不停求救，15%的人選擇“不知所措”。在“您會(huì)將自己的銀行卡密碼告訴您的好朋友嗎？”這項(xiàng)調(diào)查中，10%的人選擇會(huì)的，24%的人選擇一般不會(huì)，64%的人選擇堅(jiān)決不會(huì)。在“您離開宿舍時(shí)，您會(huì)記得隨手關(guān)門嗎？”這項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，76%的人選擇會(huì)的，20%的人選擇偶爾會(huì)忘記，4%選擇經(jīng)常忘記關(guān)門。

（2）掌握安全知識(shí)的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，在“您對安全教育的了解程度”這一項(xiàng)調(diào)查中，12%的人選擇非常了解，43%的人選擇一般，40%的選擇比較少，5%選擇不太清楚。在“有過開著門睡覺的習(xí)慣？”這項(xiàng)調(diào)查中，57%選擇沒有，17%選擇有的，22%選擇偶爾會(huì)有，4%選擇經(jīng)常有。在“平時(shí)有參加過消防、治安知識(shí)的培訓(xùn)嗎”這項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，3%的人選擇經(jīng)常有，23%的人選擇有一些，35%的人選擇偶爾有，39%的人選擇從來沒有。在“計(jì)算機(jī)病毒是關(guān)于什么的一個(gè)概念”這項(xiàng)調(diào)查中，30%的人選擇傳染病，17%的人選擇惡意指令，37%的人選擇損壞文件系統(tǒng)，16%的人選擇不知道。

（3）接受安全教育的途徑。調(diào)查顯示，在“您通過什么渠道獲取安全教育的內(nèi)容的？”這項(xiàng)調(diào)查中，23%的人選擇課堂，30%的人選擇圖書刊物，29%的人選擇電視廣播、網(wǎng)絡(luò)，11%的人選擇其他途徑，7%的人選擇沒有接受。在“哪種安全教育的方式容易接受”這項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，34%的人選擇課堂教學(xué)，16%的人選擇案例分析，12%的人選擇影像觀摩，20%的人選擇情景體驗(yàn)，18%的人選擇其他方式。

1.4 結(jié)論

大學(xué)聾生安全素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查中可以肯定的方面：

（1）大學(xué)聾生對于安全知識(shí)表現(xiàn)出一定的求知欲，對于個(gè)別事件表現(xiàn)出一定警惕性，例如在“離開宿舍是，會(huì)記得隨手關(guān)門”這一項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，76%選擇會(huì)的，這一比例相比普通學(xué)生要高一些。

（2）大學(xué)聾生輔導(dǎo)教師及管理人員對大學(xué)聾生安全素質(zhì)比較關(guān)注，在訪談過稱中對于大學(xué)聾生在安全教育過程中遇到的問題教師也在積極尋求解決的途徑和方法。

大學(xué)聾生安全素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問題：

（1）大學(xué)聾生安全意識(shí)比較薄弱，自我防范意識(shí)比較差。在遇到緊急情況時(shí)許多聾生都表現(xiàn)出比較緊張、驚慌失措，已至不能合理、有效地判斷采取必要的應(yīng)急措施，安全感比較缺乏。缺乏對在緊急情況下處理問題的能力，對一些安全陷阱不能識(shí)破，不能保持必要的警惕性。

（2）安全知識(shí)嚴(yán)重缺乏。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)聾生對于安全知識(shí)雖然有一些了解，但是對一些安全常識(shí)不能夠全面地掌握并運(yùn)用到生活當(dāng)中，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)對于安全知識(shí)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。由此在生活中形成的不良安全習(xí)慣是比較令人擔(dān)憂的。

（3）聾生自我權(quán)益保護(hù)意識(shí)比較差，由于社會(huì)閱歷還比較淺，很多學(xué)生不能運(yùn)用正確的方式解決問題。在日常生活技能上存在一些問題，對于一些緊急情況沒有良好的掌控能力，一旦發(fā)生意外情況，后果不堪設(shè)想。

（4）接受安全知識(shí)，提高安全技能途徑比較單一。大學(xué)聾生接受安全教育的渠道還是相對有限，而且接受形式比較單一，內(nèi)容也很單調(diào)。

2 大學(xué)聾生安全素質(zhì)存在問題的原因分析

（1）社會(huì)原因。社會(huì)的整體治安形勢是穩(wěn)定的，但是不乏一些突出的矛盾和問題，違法犯罪分子的作案手段不斷翻新，利用網(wǎng)絡(luò)和高科技手段作案更是一個(gè)比較突出的現(xiàn)象。就拿聾人違法犯罪團(tuán)伙來講，近年來聾人違法犯罪這個(gè)現(xiàn)象越來越受到社會(huì)的重視。②這些團(tuán)伙則想方設(shè)法將他們的活動(dòng)范圍深入到學(xué)校，利用他們同是聾人這樣一種感情將聾生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題和矛盾擴(kuò)大化，故意挑起是非、制造矛盾，鼓吹“社會(huì)對我們不平等、沒法就業(yè)”等以取得聾生信任，利用自己的世界觀、價(jià)值觀引誘和哄騙大學(xué)聾生加入其團(tuán)伙。這中間不乏通過網(wǎng)絡(luò)聊天這樣一個(gè)渠道冒充社會(huì)聾人的健全人進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)的情況。

（2）家庭和學(xué)校教育的原因。由于部分聾生父母親也是殘疾人，而對于這樣的家庭，要培養(yǎng)聾生各方面的素質(zhì)，其精力勢必是有限的。聾生從小就在相對固定的環(huán)境中生活，家庭對其影響又特別大，不良習(xí)慣的養(yǎng)成等到其成年后，他的身體成熟和心理成熟不盡一致，在家庭教育環(huán)節(jié)不能接受良好的安全教育。在學(xué)校教育環(huán)節(jié)，通過了解發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)過程中比較注重學(xué)生文化素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而往往忽視了學(xué)生安全素質(zhì)教育。由此可見，在家庭和學(xué)校教育過程中，安全教育的不充足影響了大學(xué)聾生正常成長和發(fā)展。

（3）聾生自身特點(diǎn)帶來原因。由于聾生聽力受限，他對周圍客觀環(huán)境的認(rèn)知和反應(yīng)是受到一定限制的，因?yàn)榇嬖谡J(rèn)知能力的客觀不足，在自我防護(hù)能力上會(huì)比較弱，通常表現(xiàn)為遺忘、判斷偏差等一些在上述調(diào)查中存在的問題。另外一方面，聾生的學(xué)習(xí)、生活的交際圈是相對固定的。在交往過程中對聾人這樣一個(gè)群體之間表現(xiàn)出超常人的依賴，同時(shí)表現(xiàn)的自卑、焦慮、急躁這樣一些情緒特點(diǎn)。③許多信息在他們中間傳播得非?？?，而對于圈子外的人，他們會(huì)有一些抵觸心理，這樣無形中就建立了一道“墻”，造成了信息交流的不暢通，影響了其自身對一些問題的全面認(rèn)識(shí)和判斷能力。

3 對于提高大學(xué)聾生安全素質(zhì)的建議

3.1 以法律和制度作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾

3.1.1 完善法律法規(guī)

改革開放后，國家制定了《中華人民共和國殘疾人保障法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》等一系列法律法規(guī)，并制定了相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，這些都為殘疾人事業(yè)發(fā)展和權(quán)益保障做出了重大貢獻(xiàn)。但面對聾人犯罪團(tuán)伙等一些新的治安現(xiàn)象，僅憑一個(gè)部門或組織解決這些問題是比較困難的。公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、殘聯(lián)、學(xué)校等組織可以進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以打擊社會(huì)聾人來校進(jìn)行的各種“活動(dòng)”。針對在工作中遇到的實(shí)際問題和需要，國家立法部門可以根據(jù)新的情況制定相關(guān)的法律規(guī)范，使得執(zhí)法部門工作有法可依、有法必依，運(yùn)用法律開展各項(xiàng)工作。

3.1.2 健全配套管理制度

學(xué)校內(nèi)的學(xué)生工作管理部門、心理健康教育組織、安全管理部門應(yīng)加強(qiáng)溝通，明確職責(zé)，完善工作機(jī)制，對大學(xué)聾生的安全管理和安全教育齊抓共管。各部門應(yīng)綜合各渠道獲取的信息進(jìn)行治安環(huán)境的治理工作，定期對大學(xué)聾生進(jìn)行典型案例的宣講活動(dòng)，進(jìn)行警示教育，以促進(jìn)其提高安全防范能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。在制度上做到有保障、有分工、有落實(shí)。

3.2 將大學(xué)聾生安全教育系統(tǒng)化、科學(xué)化

3.2.1 重視大學(xué)聾生入學(xué)前的安全教育

新生入學(xué)這一時(shí)段是一個(gè)學(xué)生對來到新環(huán)境中比較敏感的時(shí)間段，對于接受新生事物相對比較容易，而且開學(xué)階段往往也是一個(gè)學(xué)校安全環(huán)境比較復(fù)雜的時(shí)間段。此時(shí)安排專人對聾人大學(xué)生進(jìn)行防火、防盜、防詐騙、防人身侵害等方面安全知識(shí)的講解，使他們通過學(xué)習(xí)的過程在思想上能夠重視這個(gè)事，并引導(dǎo)其能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。④

3.2.2 重點(diǎn)時(shí)間段的安全教育

安全工作有其自身的規(guī)律，有些案件在某些時(shí)間段可能呈現(xiàn)一個(gè)高發(fā)狀態(tài)。逢國家重大節(jié)日或社會(huì)事件重要時(shí)刻，以及學(xué)校開學(xué)、放假等重要時(shí)段，要對大學(xué)聾生進(jìn)行有針對性的安全教育，使其具有相應(yīng)的防范意識(shí)。在重點(diǎn)時(shí)間段治安形勢會(huì)存在一定的規(guī)律特點(diǎn)，時(shí)效性比較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候需要特別提醒他們需要注意哪些事項(xiàng)。

3.2.3 將安全教育納入到課堂教學(xué)之中

課堂教學(xué)可以將安全知識(shí)更系統(tǒng)化地讓學(xué)生接受，而且課堂教學(xué)可以更多地增進(jìn)師生之間的交流，教師獲得他們的信任后可以更多地了解他們的想法和認(rèn)識(shí)，這樣更有利于教學(xué)。在美國開展的全納教學(xué)中，大學(xué)聾生能夠?qū)W習(xí)各種課程，這是其自身的權(quán)益，也是一種很好的模式。⑤在教學(xué)過程中可以通過音像資料、典型案例警示教育、逃生演練、技能培訓(xùn)、安全知識(shí)競賽等各種形式，增加他們的安全知識(shí)、提高安全防范意識(shí)、增強(qiáng)安全防范技能。

3.3 進(jìn)行適當(dāng)宣傳，呼吁社會(huì)各界的關(guān)注與支持

大學(xué)聾生的安全素質(zhì)和心理健康、專業(yè)素質(zhì)等都緊密地聯(lián)系在一起，并不是一個(gè)單一的素質(zhì)。要提高這一素質(zhì)，不僅要進(jìn)行教育和培養(yǎng)，還要對于其個(gè)體本身的關(guān)注和幫助，使其在校園里、在社會(huì)中都有一個(gè)平等地位。在社會(huì)當(dāng)中的不認(rèn)同和缺乏理解往往也會(huì)影響他們社會(huì)化的步伐，影響其素質(zhì)的發(fā)展。在大學(xué)聾生這個(gè)人群中，許多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、繪畫、手工、計(jì)算機(jī)等方面都有特長，而且在大型比賽中取得過很好的成績。相關(guān)部門對這樣一個(gè)群體進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳎尭嗟娜四軌蛘J(rèn)識(shí)和理解他們，使他們能夠更自信地融入到社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中。相信隨著殘疾人事業(yè)的發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)步伐的不斷邁進(jìn)，大學(xué)聾生的安全素質(zhì)也將會(huì)有一個(gè)更高的層次。

注釋

① 胡錦濤.中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上的報(bào)告.2012（11）.

② 劉丹丹.聾人犯罪特點(diǎn)與防治[J].消費(fèi)導(dǎo)刊—法制園地，2007（5）.

③ 甘開鵬，劉洪.殘疾大學(xué)生的心理問題及調(diào)適[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2007（7）.

④ 李永和，蔡榮廷.新形勢下高校安全教育進(jìn)入課堂芻議[J].中國市場，2007（3）.

⑤ 懶德勝，趙筱媛等著.中國殘疾人就業(yè)與教育現(xiàn)狀及發(fā)展研究[M].北京：華夏出版社，2008.10.