盲校足部按摩課中的“學與玩”

摘 要 足部按摩學是盲校職業教育課程中的重要組成部分，是學校課程中具有特色的一門學科，由于其知識學習的枯燥性，盲生自身的缺陷，在學習中存在一定困難，通過對該門學科知識及盲生特點的解析，設計出讓學生動手觸摸、定位，在做游戲中學習這一門課程的教學方法。

關鍵詞 足部按摩學 課程教授 學與玩

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

\"Learning and playing\" in Blind School Foot Massage Courses

ZHAO Xuemei

（Nanjing School for the Blind， Nanjing， Jiangsu 210006）

Abstract Foot massage is an important component part of vocational education courses in the school for the blind， is a subject with the characteristics in the school curriculum， because their knowledge of learning is boring， blind students' own shortcomings， there are some difficulties in learning， through the discipline of knowledge and the analytical characteristics of blind students， transfer students hands-touch design， positioning， learn in playing the games teaching methods in this course.

Key words foot massage； course teaching； learning and playing

學習本是一件很枯燥的事，而玩卻是一件令人開心的事，如果把他們結合起來，在玩中學，就可以把枯燥的學習變成有趣的事。通過在盲校教授足部按摩課程，根據該學科的特點，在教學中把做游戲和學習有效地結合起來，使學生在玩中學，學中玩。首先介紹一下該門學科及其特點：

1 足部按摩學

足部按摩學是盲校職業教育課程中的重要組成部分，是運用手或借助于一定的按摩器具，通過各種特定的技巧動作，對足部反射區進行有效的良性刺激，起到保健效果的方法。足部按摩具有保健、防治疾病的作用，掌握這種技能，對今后的就業有很大的幫助。并且足部按摩像其他按摩課程一樣對操作者的視力要求不高，作為一種要求動手較強的技能，視力有缺陷的人非常適合學習它。足部按摩學的組成包括兩大部分，一是足部的反射區（反射區就是，足部可分為若干區域，每個區域和身體相應臟器有關聯，當刺激腳部某一區域時，即可反射到身體相應的組織器官，這該區域稱為足部反射區。）二足部操作手法，足部反射區的學習是基礎，手法的操作是在反射區上進行的，只有學好了反射區的定位才能夠進行較好的手法操作。

經前人實踐發現，如將一個人雙腳并攏起來，雙腳底便組成一個盤曲而坐的圖像。人體各組織器官在其雙腳的反射區位置，是按照機體各組織器官的正常解剖位置而排列。因此很多反射區不是點狀而是面狀，是和人體臟器形狀相似的，是不規則的形狀。經過計算足部共分步了六十六個反射區，每個反射區都有固定的位置，他們的大小不是固定的而是和腳的大小成比例的，這些內容都須學生準確的實記，不能有偏差，而這些內容學生以前都沒有接觸過，無法和相關的知識聯系起來，形成有聯系的認知體系結構，學生只有強行記憶才能記住這些枯燥的內容。單憑教師語言描述反射區的位置、大小、形狀具有一定的困難，如果足部能直接體現出反射區的大小、形狀、位置，將在一定程度上幫助學生的學習。

2 學生的特點

學生主要有兩大特點：第一盲生自身特點，盲生視力上存在缺陷。他們看不見或看不清東西，對形狀概念較差，無法比劃出完全正確的圖形。因此對足部反射區的學習上就存在著較大困難，視覺上的缺陷，使他們無法看清足部反射區的大小比例范圍，這對他們的學習是不利的，只有通過其他感覺的補償，來進行教授，如聽覺和觸覺，通過聆聽老師的講解，和觸摸腳上反射區的位置，來進行學習。如果只強調聽覺的刺激，而忽視觸覺的刺激，這對需要記憶的反射區的定位學習是枯燥的，可以通過做游戲的方法來增強觸覺的刺激。第二盲校學生組成上有一定特點。多數是盲生、低視生、正常生混合為班。小部分學生是視力正常的學生，但他們大多數學習積極性不高，可以利用這種特點在教學中采用分組教學把學生組合在一起，使視力好的學生和視力差的學生分成一組，把學習積極性高的和學習積極性底的分成一組，從而達到最終的教學目的。

3 教學中“學與玩”的運用

由于足部反射區學習的重要性和盲生學習上的缺陷，可以通過他們的優點-觸覺靈敏來進行補償。視力較好的學生根據腳的大小剪出相應反射區，盲生把反射區用雙面膠貼在同學的腳上，貼完后再觸摸這些反射區，使反射區形象真實地展現在學生面前。加上采用拼圖游戲的方法來進行教學，使學生在游戲中進行學習，增加學習的趣味性，在游戲比賽中掌握相關知識。具體操作過程如下：

3.1 準備材料

剪刀若干把，硬紙板若干張，圓珠筆若干只，雙面膠。

3.2 學生分組

把全班十二位學生分為三組，每組確保有一位視力較好的學生，并讓其中一位脫去雙腳鞋襪，分給每組一把剪刀，幾張硬紙板，一只圓珠筆，一卷雙面膠。

3.3 實際操作

（1）老師當堂講授一定反射區的位置形狀，并把學生分組，每組有一名視力較好的學生。教學用意：先講授，使學生對反射區有種初步的概念。每組分配一名視力較好學生，充分利用學生各自的生理特點。

（2）每組視力較好的學生，先把被貼反射區學生的腳的形狀畫下來，再根據老師講述的反射區進行定位，在腳的圖形上畫出相應反射區，這個過程中視力好的學生先明確反射區的位置。在畫足的過程中比一比哪組畫得準確、畫得快。教學用意：在畫腳、畫反射區位置的過程中，先讓視力好的學生對所教授知識，進行學習掌握。通過比賽調動學習積極性。

（3）視力好的學生把有關反射區剪下來，并比賽哪組剪得快、剪得準確。每剪下一個反射區讓盲生進行觸摸，盲生進一步學習足部反射區的大小形狀，并判斷剪得是否準確，直至剪完，盲生再整體上觸摸各個反射區。教學用意：視力好的學生剪反射區，盲生觸摸反射區。在剪和觸摸的過程中，對反射區的大小、形狀進行學習。使學生殘存視力得到充分發揮。

（4）老師講述反射區的位置，邊講述邊請盲生利用雙面膠在學生的腳上貼足部反射區，直至貼完。之后老師檢查并糾正錯誤，每一位學生觸摸反射區在腳上的位置，加深反射區在頭腦中的印象。教學用意：盲生通過反射區的粘貼，進一步明確反射區在足部的位置，相互之間的位置。對教學內容形成一種形象、直接的掌握，充分利用盲生的觸覺能力，加上教師的糾正指導，避免錯誤知識的形成。

（5）最后把貼在腳上的反射區拿下來，讓每一組選出一名全盲的學生，重新把反射區粘貼在腳上，比賽哪一組貼得快貼得準，讓學生在快樂的游戲中輕松地學習到枯燥的知識，以加深對反射區的印象。教學用意：讓盲生參與比賽，也是強調盲生在學習中的重要性，并不因為視力的不足而被忽視，使每一名學生都成為教學關注的對象。

4 總結

通過這種教學方法教授課程，整個過程中課堂氣氛都很活躍，調動了每一位學生的積極性，使他們全部參與到教學過程中，自己動手學習反射區的定位，并根據學生的學習特點進行分組，可以使學生互幫互助，培養團結精神，在玩中學到知識，提高品德修養。

參考文獻

[1] 教育部師范教育司主編.盲童教育學[M].北京：人民出版社，2000.

[2] 教育部師范教育司主編.盲童心理學[M].北京：人民出版社，2000.

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