新課改背景下如何設計與編寫學案

新課改提倡學生自主、探究與合作學習。為了有效引導學生自主學習、合作交流和拓展鞏固，我們需要根據學生的認知能力、知識基礎將教材進行校本化改造，設計出引導學生自主、探究、合作學習的方案，即學案。

然而，當前在設計和編寫學案時卻存在著多種誤區：一是把教材上的內容搬到學案上，缺乏對教材的提煉及創新改造。教師只是扮演了一個搬運工的角色；二是大量堆砌習題，使學案成為大量習題的集散地，即習題式學案，不但不能起到“導學”的作用，反而加大了學生的課業負擔；三是唯教師是用，只考慮教師如何傳授，不考慮學生如何學，又回到了原來傳統教案的老路上。

那么，在新課改背景下，應該如何設計和編寫學案呢？

一、學案設計的準備

設計學案前，首先要摸透學情，了解學生的知識基礎，以便于根據學情設計教學；其次要吃透課標和教材，明確三維目標，理清知識脈絡，準確把握重難點，找出新舊知識間的聯系和拓展提升點。

二、學案設計的基本原則

學案設計要基于學生。體現以生為本，照顧不同層次學生的知識基礎。重點解決學什么、怎樣學、學得如何的問題。為了達到導學的目的，對教學內容宜進行問題化設計。重在有效引導學生自主學習、合作交流、展示提升、反饋鞏固，依據學案有效開展學習活動。

1.循序漸進原則。為引導學生探究性學習，學案設計要遵循學生的認知規律，遵循知識的生成過程和知識內在的邏輯關系，由易到難，由簡到繁，由淺入深，體現學習的遞進性。

2.進行分層次設計。根據知識內在的邏輯關系和學生基礎的差異性，學案宜進行分層次設計，以適應學生的認知規律和不同學生的個性化需求，讓差生吃得了，優等生吃得飽。

3.要設計具體有效的學法指導。根據學習內容，設計具體有效的學法指導，重在教給學生學習的方法和技巧，培養學生的學習能力。

4.要圍繞三維目標。目標設置要可測，以便于緊扣學習目標來設置學習問題、學習過程和反饋訓練。問題設置和反饋訓練要可測，以解決學生學得如何的問題。

5.要遵循實用性原則。如有些問題在教材上可以直接標寫勾畫，教材中的材料、習題可以直接標注等。

學案設計的過程，也是根據學情對教材進行改造的過程，將教學與生產生活實踐相結合，將教材系統轉化為適合學情的教學系統，轉化成通俗、易懂、具體的學習材料，便于學生有效地開展自主探究與合作學習。

三、學案的基本欄目

圍繞學生有效學習，學案可以按目標感知、重點、難點、鋪墊導入、問題導學、知識梳理、拓展提升、訓練反饋等欄目進行設計，問題導學、知識梳理、拓展提升、訓練反饋是重點欄目。

四、學案設計的基本程序

1.依據課標，整合不同章節的教材，梳理教材中的知識點、重難點和易錯點，為學案設計和重難點突破找到支點。

2.找出知識間的內在聯系和層次遞進關系。

3.依據學生的認知規律、知識間的聯系和遞進關系，結合學生的知識基礎將教材中的知識點、重難點和易錯點設計成富有啟發性和引導性的問題。

4.針對設計的問題，尤其是重難點和易錯點設計合適的學法指導。可以是知識鋪墊、思路點撥、疑難解讀、易錯點提示、記憶口訣、學法介紹、知識缺陷補充等，起到激興趣，導學法，引思路的作用。

5.按針對性、典型性、層次性的原則，精選教材和教輔中的習題，按對應的知識點和難度梯度編寫反饋檢測題。

6.在查閱大量資料的基礎上，結合生活實際和社會熱點編寫拓展提升部分，拓展提升部分根據學科內容的不同，可以是即興寫作、仿寫、實驗設計與探究、材料分析、實踐應用等。

7.將導學方案、反饋檢測題和拓展提升部分一起整理打印，形成學案。

五、學案設計和編寫的注意事項

1.為保證學案質量，明確學案內容和編寫責任，學案上要注明節次、課題、設計人、審查人、時間等。

2.知識梳理部分根據學科和內容不同，可以采用問題化設計、要點挖空、填圖、習題等多種形式，但都要達到引導學生梳理教材文本的目的。

3.學案設計要考慮學生現有的知識基礎和認知水平，既要考慮到知識的層次性，又要考慮學生的不同層次。

4.要有明確具體的學習目標和突破重難點的可行方法。

5.問題的設計既要有坡度又要有啟發意義，要注意知識的鋪墊，重難點必須有學法指導，疑點和易錯點要有提示，以便于引導學生順利解決問題，讓學案真正成為學生課堂學習的“拐杖”。但也要防止過度問題化，不必要問題化的簡單知識可以讓學生直接記憶和閱讀。

6.反饋檢測題要緊扣教材內容進行選題，主要考查基礎知識和能力，切忌重復訓練，題量不宜過大，以10分鐘以內完成為宜，要避免習題的簡單羅列。

7.為保證學案編寫質量，要建立學科組長負責的把關機制，不過關的學案不能交付印刷和使用。■

（作者單位：山東莘縣實驗初級中學）