隨文仿寫：低年級寫話的有效路徑

低年級語文教材文質兼美，形式多樣，圖文并茂，頗有情趣。其中的課文大多數出自名家之手，脈絡清晰，是學生模仿的很好范文。隨文仿寫就是伴隨著閱讀教學的進程，在寫字教學的同時，教師積極尋找語言訓練點，創設情境，激活學生的興趣，激發學生的想象力，讓學生進行仿寫訓練。隨文仿寫是實現低年級寫話的有效路徑。

一、找聯系，抓特點，隨文仿寫句式

低年級有許多文本短小精悍，語句簡單清新，句間聯系緊密，句式鋪陳特點鮮明，很適合低年級學生仿寫。如，兒童詩《家》，這是學生們進入小學接觸到的第一首兒童詩，這首詩通過用學生熟悉的事物打比方，讓學生體會家的概念，為學生模仿創作兒童詩提供了一個很好的范例。教學時，我借助圖片，讓學生感知畫面，觀察藍天與白云，樹林與小鳥，泥土與種子，小河與魚兒，小朋友與花朵，啟發學生說出它們的關系。接著他們再通過閱讀理解詩句，去發現詩的表達特點，找到作者寫詩的小竅門，即“（ ）是（ ）的家”，鼓勵他們去模仿。雖然低年級的學生年齡小，但他們的想象豐富多彩，大到宇宙、地球、海洋、高山等，小到書包、文具、鉛筆、橡皮等。接著，一位位小詩人誕生了：大海是鯊魚的家，宇宙是星球的家，書包是課本的家，文具盒是文具的家等。學生的思維發散，興趣極高。因此，教師要善于幫助他們打開思路，找到聯系，使學生有章可循，學生掌握了它，就會很好地實現隨文仿寫。

二、貼生活，悟感受，隨文仿寫段落

生活是寫話的源泉。在平時的教學中，我們老師就要先做教學的有心人，應獨具慧眼，發現可提供訓練的文本，引導學生反復誦讀，積累詞句，掌握寫法，并能嘗試聯系生活進行仿寫段落。

教學“鮮花和星星”，在拓展練習時，我出示一幅草原上的藍天白云和牛羊圖，再出示模仿句式：

我最喜歡：草地上遍地的牛羊，這里（ ），那里（ ），真比（ ）。

我最喜歡：藍天上的白云，這里（ ），那里（ ），真比（ ）。

有了前面的學習和討論，學生很快地完成了任務。他們熱情高漲，我就趁熱打鐵，立刻分成小組，我要求他們結合熟悉的生活環境和感受，嘗試仿寫：最喜歡（ ），這里（ ），那里（ ），真比（ ）。由小組自選貼近生活的事物來合作完成。這樣的仿寫其實是有一定的難度的。在教學時，我開始只是想試試，結果學生的表現卻令我十分驚喜。學生們都能積極思考，仿寫的內容都能貼近實際生活，比我原先預設的效果要好很多。只要教師給學生提供仿寫訓練的機會，并放開手腳讓他們自己去練習、展示，他們往往都能做的比我們想的要好得多。

三、創情境，促想象，隨文仿寫篇章

低年級學生生活經驗少，但是他們的想象力豐富。教師要根據教學需要，設置各種情景，采用情境教學，讓學生走進情境，走進生活，充分想象，使情境成為他們展示才能的舞臺，為他們隨文仿寫提供情景樂園。

在教學《蘑菇該獎給誰》時，我創設情景，把“讀”“演”“說”“寫”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對文本的理解更深，學習效果更好。1.分角色朗讀（教師加提示語），學生想象，揣摩角色心理。2.接著讓學生來扮演課文中的兔媽媽、小白兔、小黑兔。他們戴上頭飾，興致勃勃地演起來。3.讓學生說說小黑兔沒得到獎以后會怎樣呢？學生們暢所欲言，有的說：小黑兔不服氣，與小白兔進行一場比賽。有的說：小黑兔到森林里尋找高手，進行跑步訓練，最后也成了一名跑步高手……4.讓學生模仿《蘑菇該獎給誰》的寫法，以《小黑兔又得獎了》為題再創作。學生興致高昂，寫得十分有趣。

總之，隨文仿寫重在課堂上教師的有效引導。教師要善于在教材與學生之間架設仿寫的橋梁：讓學生學會在文本中找聯系點、抓住特點，學會仿寫句式；讓學生聯系生活，感悟生活，掌握仿寫段落的方法；教師要創設情境，促進學生想象、學會仿寫篇章。橋梁架好了，學生自然就能做到：對寫話有興趣，寫自己想說的話。■

（作者單位：江蘇高郵市實驗小學）