大學(xué)生英語寫作中存在的問題及對策

英語寫作是語言四項(xiàng)基本技能中的重要組成部分，是外語習(xí)得過程中不可缺少的一環(huán)。英語寫作也可以考查學(xué)生英語綜合能力，是一種重要的語言輸出方式。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，英語寫作能力的提高，勢必能促使學(xué)生的聽說讀能力的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以看出非英語專業(yè)大學(xué)生的總體英語水平和考試成績有所提高，但他們的英語寫作能力和成績始終處于停滯和徘徊階段，寫作水平普遍偏低，作文的平均分有時連及格分都達(dá)不到。尤其是在一些三本獨(dú)立院校中，學(xué)生及教師對英語寫作的重視都不夠，許多學(xué)生甚至老師認(rèn)為，練習(xí)英語寫作只是為了在考試中取得較好的成績，是為了應(yīng)試的目的。很多學(xué)生對英語寫作心中存有畏懼，并缺乏興趣，根本原因是寫作能力差，常有學(xué)生不知怎么寫，寫什么，沒有題材可寫，或者知道單詞，但句子不知如何組織，一篇作文湊字?jǐn)?shù)，語法錯誤百出，邏輯不通，雜亂無章，缺乏說服力。這些都是在寫作練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

蘭州商學(xué)院長青學(xué)院是甘肅省首批獨(dú)立學(xué)院，屬本科層次普通高等學(xué)校。以長青學(xué)院為例，在大多數(shù)三本獨(dú)立院校中，大學(xué)英語教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多。在長青學(xué)院，一個教學(xué)班大概有60名學(xué)生。大學(xué)英語一年級為周6的課時，大學(xué)英語二年級為周4的課時，這對于教師只能是基本完成了課本的講解和課后的練習(xí)，很少有時間去做一些寫作的練習(xí)，無法對英語寫作進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。老師更不可能有充足的時間和精力批閱學(xué)生的作文。為了利于課堂教學(xué)，我們應(yīng)該盡可能地縮減班級規(guī)模，這是有效進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要保障。小班授課，不僅有利于課堂教學(xué)，更可以讓老師有充足的時間和精力批改學(xué)生的作文。

學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤及三本獨(dú)立院校的英語教學(xué)情況都說明，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在嚴(yán)重的問題，我們必須重視，進(jìn)行深刻的反思，我們有必要對這些問題進(jìn)行分析研究，從而找到相應(yīng)的對策，理清我們的教學(xué)思路，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，最終提高大學(xué)生的英語寫作能力。

二、在英語作文中出現(xiàn)的問題

通過對大量學(xué)生英語作文進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)在以下幾個方面常出現(xiàn)錯誤：

1.詞匯出錯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過寫作來進(jìn)行語言的輸出，反映出學(xué)生對詞匯掌握的數(shù)量和質(zhì)量。在實(shí)際寫作中，許多學(xué)生可能會認(rèn)得不少英語單詞，然而能夠拼寫完全正確的單詞卻不多，更不用說在語境中選擇合適的單詞，運(yùn)用正確的表達(dá)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語寫作中，大概60%的語言錯誤為詞匯錯誤，其中拼寫錯誤出現(xiàn)頻率最高，然后依次是詞類誤用，搭配錯誤。

（1）拼寫錯誤。由于基礎(chǔ)功不扎實(shí)，背誦單詞的時候就不夠下功夫，學(xué)生在寫作過程中總會出現(xiàn)各種拼寫錯誤，尤其是那些不常用、詞形又長的單詞。許多學(xué)生只要求自己記住單詞對應(yīng)的漢語意思，他們認(rèn)為在閱讀中能知道這個詞是什么意思就行了。這些學(xué)生只是完成了學(xué)習(xí)單詞的第一步，離正確運(yùn)用單詞還很遠(yuǎn)。舉幾個例子，在學(xué)生的作文中，很多常用的詞匯被拼寫錯誤。如把college寫成collage；把explanation寫成explaination；把government寫成goverment等。有時，甚至一些非常簡單的單詞也會拼錯，從這些拼寫錯誤中可以看出，學(xué)生并沒有認(rèn)識到單詞讀音、詞義和拼寫之間的聯(lián)系，只有在理解的基礎(chǔ)上才能保持對詞匯的長久記憶。

（2）詞語誤用。許多學(xué)生只記住了單詞的常用漢語釋義，并沒有記住詞語的詞性及具體用法，不知該在什么語境中使用。他們只是機(jī)械地背誦單詞，背誦單詞的拼寫及含義，這樣是掌握了一定的詞匯量，但也只是停留在表面，這樣詞匯記憶的精度不高，只知其一，不知其二，好些詞只知道含義，但不清楚該如何使用。有的時候?qū)W生雖然對題目要求非常清楚，卻無法用一些準(zhǔn)確的詞來表達(dá)。在寫作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生常常只記住了基本漢語釋義，但不能區(qū)分同義詞的細(xì)微差異。另一方面，只記住詞語的漢語釋義，沒能記住詞性，而引發(fā)了許多詞性混淆錯誤。舉個例子： will be a people full of knowledge.（people是人的復(fù)數(shù)，這里應(yīng)用person）

（3）搭配錯誤。搭配指的是“經(jīng)常在一起出現(xiàn)的詞匯”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，只是獨(dú)立地去學(xué)習(xí)某個詞，并沒有在思維中建立詞塊這個概念，沒有掌握一些固定表達(dá)法。經(jīng)常出現(xiàn)搭配錯誤，不僅會影響讀者的理解，也不能寫出地道的英語。舉個例子：Book can help us know some knowledge about the world.（know knowledge是錯誤的搭配，經(jīng)常用acquire或get與knowledge搭配表示“獲取知識，學(xué)到知識”）。

2.語法句法出錯。語法句法涉及用英語組詞造句，是構(gòu)建句子的框架結(jié)構(gòu)，在英語寫作中不容忽視。在研究學(xué)生的寫作練習(xí)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語法知識相對貧乏，對語法的認(rèn)識和熟練度不夠，有時甚至是非常基本的時態(tài)、語態(tài)上的錯誤，謂語動詞以及修飾語的錯誤。語法知識薄弱，句法知識更為薄弱，很多學(xué)生連句子的主干結(jié)構(gòu)都不知道，常常出現(xiàn)成分缺失，前后不一致等錯誤。雖然語法一直是我們學(xué)習(xí)英語中的一個重點(diǎn)，但是會做語法題并不意味著能寫出好文章，很多學(xué)生在通過做題獲得的語法知識并不能運(yùn)用到寫作中，造成語法和寫作的脫節(jié)。舉個例子：I saw five films up to now.（時態(tài)錯誤。有up to now 應(yīng)用現(xiàn)在完成時態(tài)。）

3.語篇錯誤。在寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師是重視詞匯和語法的教學(xué)，輕語篇結(jié)構(gòu)及文章的布局謀篇的指導(dǎo)。有不少同學(xué)在審題時就出現(xiàn)了偏差，也沒有對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思，表達(dá)的內(nèi)容不切題，中心不突出，主題、論點(diǎn)、結(jié)論等都有缺失或者混亂不清的現(xiàn)象。不會使用銜接詞，或者銜接不當(dāng)。作文中常常句子結(jié)構(gòu)單一、句型簡單、只會使用簡單句和最簡單的從句。整篇文章只是一些句子的拼湊，并且句間邏輯關(guān)系不明確。段與段之間也沒有銜接，整個文章不流暢，表達(dá)不準(zhǔn)確。

三、可采取的有效對策

針對學(xué)生詞匯所出現(xiàn)的問題，首先，教師要在教學(xué)中幫學(xué)生打好基礎(chǔ)功，對學(xué)生詞匯掌握的質(zhì)量和詞匯運(yùn)用的能力給予高度的重視。盡量讓學(xué)生用英語思維，用英語解釋漢語，而不是只記單詞的基本漢語釋義，引起學(xué)生對詞性的重視，增加對詞義、使用語境、搭配的理解，并能運(yùn)用詞塊，而不是孤立地去學(xué)某個詞。

其次，可以多做詞匯練習(xí)。老師把一些高頻詞，重要的詞讓學(xué)生做翻譯練習(xí)或造句，以加強(qiáng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力；還可以布置給學(xué)生閱讀作業(yè)，以此擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)在，長青學(xué)院，以及一些三本院校中，仍然是大班教學(xué)，所以如何在英語大班教學(xué)的環(huán)境下找出行之有效的英語詞匯教學(xué)方法還是一個漫長的過程。

在對語法錯誤歸類時，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)錯誤都是出自基礎(chǔ)語法，所以教師在寫作教學(xué)中，要重視對基礎(chǔ)語法的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，特別是對句子基本成分、句子結(jié)構(gòu)和連詞的訓(xùn)練，開展各種句式的專項(xiàng)訓(xùn)練，要使學(xué)生能熟練應(yīng)用；還可以增加學(xué)生寫作和老師批改作文的次數(shù)，通過對學(xué)生作文的講評，給學(xué)生的作文提出意見或具體的建議，指出缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有效地修改作文，使學(xué)生寫作水平得到提高。

我們在寫作教學(xué)中，不僅要注意幫助學(xué)生理解措辭和句子結(jié)構(gòu)，而且要重視語篇的講解。語篇是整個文章的框架，對文章的好壞起決定性的作用。我們認(rèn)為加強(qiáng)語篇意識、注重文章的連貫性是提高寫作水平的關(guān)鍵一環(huán)。讓學(xué)生明確寫作的步驟，先審題，明確作文類型，再通過段與段之間的內(nèi)部銜接來架構(gòu)英語語篇模式，主題引入，擴(kuò)展支持，歸引結(jié)論，一步步地完成一篇完整流暢的習(xí)作。

本文對大學(xué)生英語寫作中存在的問題做了簡單介紹，并提出相應(yīng)的對策。寫作水平的提高是一個長期堅(jiān)持不懈的過程。在以后的教學(xué)中，我們要更加重視英語寫作。通過每一次教學(xué)活動，幫助學(xué)生打好詞匯語法的基本功。通過大量的練習(xí)和閱讀，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的寫作能力得到提高。■

（作者單位：甘肅蘭州商學(xué)院長青學(xué)院）