把握作文教學策略 提高作文教學實效

關于作文教學，小學語文新課程標準上說，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，應引導學生關注現實，留心周圍事物，熱愛生活，表達真情實感”。在我們平時的作文教學中，怎樣才能讓孩子易于動筆，樂于表達呢？

一、教會學生關注生活，做生活的有心人

很多學生一提到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。葉圣陶指出：“生活就如源泉，文章有如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”其實生活中的很多素材都是我們寫作的元素，孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事。同時，我認為平時注意觀察，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大幫助，經過久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。

1.感受豐富有趣的家庭生活。處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發現豐富的作文素材。比如爸媽經常提醒你：“過馬路要小心！”“上課要認真聽講！”……其中包含了多少關心和愛護啊！再比如最近，家里面誰最開心？誰做的家務事最多？你仔細觀察了嗎？只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。

2.體驗多姿多彩的學校生活。有的人說，學校生活，上課、作業、考試三部曲，有啥好寫的？其實，這三部曲就是好素材。別的不說，就說上課吧，哪節課最有趣？“趣”在哪兒？哪節課最難忘？最難忘的是哪個細節？仔細想想，這不就是作文的好素材嗎？

3.觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯系著。鄰居家的妹妹、賣早點的阿姨、小區門口的保安……有沒有一個人給我們留下了深刻的印象？街頭見聞，市容變化，路人遭遇等，有沒有一件事觸動了我們的心靈？“新聞聯播”“焦點訪談”“百家講壇”“人與自然”這些節目中，有你特別鐘愛的嗎？哪一期你記憶猶新？用心記錄下來，不也是作文素材嗎？

4.欣賞神秘奇妙的大自然。大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領下去各地探奇覽勝，也可以自己觀察螞蟻的路線、大蒜的生長過程。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節的變化。我們可以親近山、親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。人教版義務教育標準實驗教科書語文三年級下冊第一單元習作——寫一寫家鄉的景物，在學習本組課文前，我和學生一起閱讀了本單元的導語，提醒孩子們在學習本組課文時，要留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。讓爸爸媽媽帶自己逛逛公園，放放風箏，去鄉下奶奶家菜園走走，去找找春天。

二、教會孩子多讀書，豐富語言的積累

1.重視課內閱讀。無論哪個版本的語文教科書，都是經過精心選擇、精心編排的，其中有文質兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說。有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發人生感悟，有的介紹科學知識……這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，成為自己的語言。我經常和學生講，背書好比去銀行存錢，你有了積蓄，才能去銀行取來用。同樣，有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。拿三年級下冊第一單元來說，它們分別是《燕子》、古詩《詠柳》《春日》、《荷花》以及《珍珠泉》，四篇課文多角度地展現了大自然的美，課文后面都提出“我要把喜歡的部分背下來”，這正是教會孩子積累語言的好時機，鼓勵孩子盡量地把這些課文背下來，在背的過程中，去感受春天的來臨，去傾聽大自然的聲音，去欣賞大自然的美景。

2.拓展課外閱讀。除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經典名著要讀，現代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌辭章也要吟誦。“不動筆墨不讀書”，讓學生多準備幾本筆記本，摘抄、剪貼、批注、寫體會或感受，并精心分類保管，有空時可以拿出來再看看，加強記憶，在習作的時候，能用上的詞句或片段就采用上去，可模仿的也盡可以模仿。這樣，我們一方面可以積累優美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。在平常的課堂教學中，要不吝嗇地表揚那些課外知識豐富的同學，告訴其他的孩子，他的課外知識很多都是從課外書上學來的，讓他們從羨慕到效仿。

三、教會學生勤學多練，扎實語言基本功

在實際的作文教學中，為了切實提高學生的寫作水平，我們應以多練為突破口，增加練習的次數，重視寫作的質量。通過多練，使學生打下書面語言扎實的基本功，為今后作文的進一步發展奠定基礎。

1.扶放結合，練好“寫段”“寫篇”。一二年級，經常讓學生練說一句或幾句話，說自己想說的話，要求把話說清楚，別人聽了知道你在說什么。三年級開始，學生們還沒有掌握好寫一段話的技能，可以降低寫作坡度，“扶”學生順利登上寫作的“征程”。作文課可以從聽記訓練開始。老師講述一段話（慢慢的可以發展為一篇），幫學生理清層次，然后讓學生練習口述，最后用筆記下來。

這種訓練，只要文句通順，就給學生高分，甚至可讓學生加一加，加上自己喜歡的，減一減，減掉自己印象不深的。讓學生知道，作文就是自己怎么想，怎么說，就怎么寫，一點也不難。在接下來的作文課上，就可以放手讓學生去練習寫段，并在掌握了寫段的方法后，依“從易到難”的原則，引導學生循序漸進，組段成篇。這樣的訓練，有具體的內容，又層次分明，學生易寫、樂寫。

2.聯系生活，創設情境，讓學生樂于練筆。小學生情感豐富，已經開始有抒發這種情感的需要。在作文教學中，只要聯系學生的生活實際，創設一定的情景，不失時機而又別出心裁地安排一些課堂練筆，就一定會增加學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機訓練學生的書面表達能力，引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現出他們激情的一面。例如：上學期有一天，我們教室樓下有一家店鋪開張，大約上午9點，鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，學生畢竟是小孩，他們也沒心思上課了，都伸頭去看，一邊看還一邊偷偷關注我。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前盡情地看。期間，我示意學生好好觀察腰鼓隊員的表情，路人的反應，讓學生隨意交流、議論。事情過后，我稍做準備，引導學生進行了口頭作文。有的學生生動地描述了鞭炮和鼓樂齊響的撼人場面，有的學生形象地描繪出了打腰鼓的奶奶的表情、動作。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發，爭相發言，語言流暢而富有個性。事后，我再讓學生把口頭作文整理成《店鋪開張嘍》的書面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

四、教會學生修改作文，培養良好習作習慣

我們通常都會說一句話：“好文章是改出來的。”那么，學生的文章誰來改？怎么改？教育家魏書生曾說：“教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是盡頭。”的確是這樣，老師呢，辛辛苦苦地在辦公室默默批改：這兒錯了，改；這兒多余了，刪；這兒不具體，補。甚至很多老師把作文本帶回家改，滿頁地圈點勾畫。學生呢，較重視的，看看得了“優”還是“良”；調皮的，不愛學習的，把本子往抽屜一塞。于是，作文的批改收不到實效，老師的“精批細改”純屬無效勞動，“一江春水”只能付諸東流了。

為了讓作文的批改更有實效性，應采用多種方式讓學生親自參與到作文批改中來，習作評改的方式應是開放的，多元的，師評師改、自評自改、互評互改……都應隨機采用，教師要想方設法創設和諧的氛圍，讓每個學生都有參與評改的機會。下面幾種方法可以試試。

1.自己朗讀修改。葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳。”完成習作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了。凡是讀起來繞口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。

2.同學相互修改。俗語說“當局者迷，旁觀者清”。自己寫的作文，是自己心里想說的話，而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。因此，往往會出現作者心里明白但寫得不清楚，使讀的人看不明白的情況。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此“橫挑鼻子豎挑眼”一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。有的同學修改后，還能寫上幾句評語，如，“你的文章寫得真美，讀了你的作文，我也要讓爸爸帶我去梅嶺玩一玩。”“你的作文寫了照顧生病的媽媽的事，你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”“你的句子寫得很通順，如果能把字寫工整，我會更加愿意讀你的作文。”

3.佳作參考修改。學生習作寫完后，找一找在課外作文中類似的文章，讀一讀，摘抄自己最喜歡的一些詞句，再對照自己的作文，看看能不能用上一兩個句子或一兩個詞語。

在作文批改中，切記要求不能過高，課程標準中提到：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥的地方。

最后，讓我們重溫一遍《全日制義務教育階段語文課程標準》上所說，作文教學要貼近學生實際，要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。■

（作者單位：江西南昌縣蓮塘二小）