關于簡筆畫在小學英語學困生教學中的應用分析

一、簡筆畫可以激發(fā)小學英語學困生的學習興趣

任何學習都離不開興趣，應培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，挖掘學生的內在潛能。應充分利用簡筆畫，設計一些有趣的教學情景，將抽象的理論知識以生動形象的方式表達出來，為學生傳遞學習信息，創(chuàng)造具有交際性的語言學習環(huán)境，使學生便于理解和學習，從而增強學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語課堂上應用簡筆畫教學可有效提高學生的口語表達能力，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，可提高學生的想象力和思維能力，是一種有效的教學手段。

二、簡筆畫在英語教學中的應用

1.簡筆畫在字母教學中的作用

小學處于英語教學的初級階段，應打好學生的學習基礎，學好字母。由于在學習字母時，部分音近、形似的字母容易使學生混淆，因此，應采用畫字母的方法，由指定的學生念出字母，讓其他學生將相關的圖形畫出來，或由指定的學生畫圖，讓其他學生猜出相關字母。如，念出字母h時，應畫出與其相似的椅子。在進行英語教學時，應貼近學生日常生活，生活中很多事物與學習緊密相連。如，梯子的外形與字母A相似，豆芽的外形與字母r相似，可以通過這些物體，加深學生對字母的印象，以直觀的、形象的表達方式加強學生的記憶力。也可以在簡筆畫中隱藏字母，讓學生找出字母，并讀出字母，或是讓學生發(fā)揮想象力，將學習過的字母畫成圖畫，通過有趣的教學游戲激發(fā)學生的積極性。

2.簡筆畫在詞匯教學中的作用

掌握大量的英語詞匯是學好英語的前提條件，但由于詞匯具有繁瑣、抽象的特點，學生難以牢記，難以徹底掌握。而在詞匯教學中應用簡筆畫，可以達到活、新、妙、精的教學效果，有效提高學生的想象力，激發(fā)學生學習興趣，使學生通過思考和觀察，增加英語詞匯掌握量。有很多義似、形似、音似的英語詞匯，容易使學生混淆。如train、jeep、bike、taxi、car、bus等單詞，詞義較為相近，代表各種交通工具，對于小學生而言，掌握難度較大。在進行taxi及car的教學時，教師可通過簡筆畫劃分兩者之間的區(qū)別，幫助學生提高分辨能力。

3.簡筆畫在課文教學中的作用

課文教學是英語教學中的重點環(huán)節(jié)，由于英語課程中課文涉及的知識面較廣，體裁呈現(xiàn)多元化，信息量大，以及內容較為豐富等特點，學生在學習英語課文時，不易找出學習重點，難以理解課文意思和整體結構。在這種情況下，可通過配有短語的簡筆畫，反映課文內容、記敘線索以及重點對象等，幫助學生掌握課文內容，理解課文表達的信息。應通過簡筆畫活躍課堂氣氛，使課文內容充滿趣味性和生動性，從而激發(fā)學生的學習主動性。應用簡筆畫表達課文內容，可確保課文的完整性和連貫性，在理解內容、掌握重點和背誦等方面具有明顯作用。看圖復述是簡筆畫在課文教學中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中，可通過簡筆畫，向學生講解課文內容，讓學生理解課文含義，將關鍵的單詞寫在簡筆畫下面，讓學生邊看圖邊跟著念，或由教師帶領一同復述，使學生不斷提高英語知識水平。

三、簡筆畫的教學特點

采用簡筆畫教學，由于其具有一定的表現(xiàn)力、說服力和感染力，生動又形象，在小學英語教學中，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生鞏固和吸收知識，提高掌握單詞詞匯能力，對于學生的語言運用能力和理解能力具有促進作用，為學生營造充滿趣味性的學習環(huán)境。簡筆畫具備形象生動等特點，在單詞教學中，可以使單詞的義、形、音三者進行有機結合，進一步提高教學效果。與掛圖相比，簡筆畫的趣味性更加強烈，可根據(jù)教學對象和課程內容來安排，激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的學習效率。

在小學英語學困生教學中，可通過簡筆畫教學減少母語干擾。在進行英語學習時，很多學生會借助母語解釋部分生僻、抽象的事物，容易造成語言上的混淆，加大學生的記憶難度。可利用簡筆畫有效解決這些問題。簡筆畫教學可為學生營造良好的學習氛圍，使學生直面直觀接觸英語，保持良好的學習狀態(tài)。簡筆畫有利于學生的感官智能發(fā)展，教師在進行簡筆畫制作時，通常會伴隨講、解、說等，使文字、繪畫、語言相互貫通，充分調動學生想、說、聽、視等各個感官，提高學生學習成績。

簡筆畫在小學英語學困生中的教學作用較明顯，具有實用性和促進作用，是一種現(xiàn)代化教學輔助方法。在使用簡筆畫教學時，應根據(jù)英語的教學目的、規(guī)律、要求等，設計合適的簡筆畫，還應根據(jù)教學的具體需求，對簡筆畫進行補充和調整，提高簡筆畫在教學中的作用。小學英語教師應重視學困生教學，利用圖片、符號、文字來設計板書，通過具有藝術性、整體性、創(chuàng)造性和知識性的簡筆畫來提高教學效果。■

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）