“奧爾夫音樂教學法”在小學音樂教學中的應用研究

“奧爾夫音樂教學方法”中十分注重小學生自身音樂素養的培養，在小學音樂教學中通過將一系列的音樂元素例如音樂語言、舞蹈動作等多種內容的相互結合，以這種活潑、綜合的方式吸引小學生對于音樂課程的學習興趣。“奧爾夫音樂教學法”是對我國義務教育中所提倡的素質教育的提升和延伸，十分注重對當代小學生音樂創造性思維的培養。可以說，這樣的教學方式相對于傳統方式，更能夠體現我國在素質教育中對學生“全面發展”的要求。

一、“奧爾夫音樂教學法”對小學音樂教學的積極作用

1.能夠培養小學生的音樂學習興趣

在當今的小學音樂教學中“奧爾夫音樂教學法”主張歡樂的學習氣氛，在課堂中以“動態教學”的方式進行小學音樂教學，通過游戲的形式來進行日常的教學課程，從而充分調動小學生對于音樂課程的學習興趣，激發學生們的創造性思維，產生一些對于音樂課程的聯想，學生們也就更加愿意去學習和體驗音樂課程中所涉及的音樂內容和知識。通過“奧爾夫音樂教學法”，有效提高了小學音樂教學的實踐性，更加有利于踐行音樂發展的創新。

2.能夠培養小學生的音樂創造能力

在“奧爾夫音樂教學法”中通過一些樂器使用的教學，能夠有效帶動小學音樂課堂的學習氛圍，通過學生們的音樂動手實踐來提升小學音樂課堂的教學質量。通過這種音樂實踐性的教學能夠提升學生們的動手實踐能力，通過動手實踐更能夠激發學生們的想象能力，這對小學生創造性思培養發有著十分重要的作用和意義。

3.能夠提升小學音樂教師的自身素養

由于“奧爾夫音樂教學法”是一種新型的音樂教學法，這也就對小學音樂教師的自身業務素質提出了新的要求。在小學音樂教師的教學過程中要注重對小學生的引導作用，通過引導來激發學生們的音樂創造性思維模式，這對于學生們以后的音樂自我學習和自我探究能力的培養等方面有著十分重要的作用和意義。所以說“奧爾夫音樂教學法”要求小學音樂教師自身具備較強的業務素質，只有這樣才能夠充分發揮“奧爾夫音樂教學法”對小學音樂教學的作用和意義。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用

奧爾夫音樂教學法具有明顯的教學優勢。那么，如何在具體教學實踐中應用這種方法呢？以蘇教版教材為例，我認為教師應當做到以下幾點：

1.使用多種藝術形式教學

奧爾夫教學方法強調舞蹈、音樂、動作等多個藝術形式結合。因此，在進行課堂教學的時候，音樂老師應當根據課堂客觀條件、課堂內容設置和學生的主觀要求，采用多種多樣的教學方式，比如走動、舞蹈、聲樂；允許學生進行樂器演奏、獨奏；允許學生進行合唱等。比如，在一堂小學音樂學習課上，對于歌曲《小雨沙沙沙》的教學，我讓學生首先感受歌曲的節奏，并且讓學生用擊打樂器進行演奏，充分調動學生的積極性。在學生逐漸熟悉了這首歌曲后，我又讓學生按照旋律和舞蹈動作演示進行表演，取得了很好的教學效果。

2.鼓勵學生的創造性

小學生的創造性是十分驚人的，尤其是他們在藝術上的創造，往往出人意料。針對學生的這個特性，教師應當鼓勵學生積極對所學的音樂進行改造。這種改造可以是演奏形式上的，也可以是歌曲內容。當然，教師應當進行價值方面的引導，避免學生將其改造成與主流價值觀不符合的歌曲內容。比如，在一節小學音樂鑒賞課上，我讓學生對歌曲《春光好》的內容進行想象和創造，并讓他們用自己喜歡的方式進行表述。多數學生用形象的口頭語言進行了表述，一些擅長繪畫的學生甚至用畫圖的形式展示了他們心目中的春光。最后，一個小組的學生還創作了一個關于春光的故事。可以說，這樣的課堂模式已經不滿足于具體的音樂教學內容了，而是充分尊重和鼓勵學生的創造性，這也是與國家新課標的要求是一致的。

3.結合本土文化習慣

奧爾夫教學法也強調教師引導學生在學習音樂的同時引入本土文化。中華民族有著長達五千年的文明和輝煌，因此在我國傳統文化中有大量可以借鑒的音樂。同時，我國地大物博，各地不同的方言也是優良的教學資源之一。比如，在一節音樂說唱會上，我向學生們展示了我國一些經典詩詞，并向他們說明這些詩詞在古代都是用來唱的。這一點充分引起了他們的興趣。隨后，我播放了《水調歌頭——明月幾時有》的歌曲版和朗誦版，讓學生感受其中的差異。同時，我展示了四川歌謠《螃蟹歌》和陜北地區的信天游，并用普通話進行了翻譯，讓他們感受這其中的文化底蘊。這樣的課堂，不僅讓學生學習到了音樂知識，更對我國的文化有了更為深刻的認識。■

（作者單位：江蘇海門市三和小學）