換一換，讓美術課堂更精彩

為了適應社會發展的新要求，作為一名美術老師，我認真地探索著新形勢下教育發展的規律，及時更新教育觀念，并在平時教學中也進行了一些嘗試，取得了一些成效，現在與大家一起分享。

一、教學形式換一換，讓知識更明了

近年來，計算機多媒體技術在廣大的校園內普及，對教學起到了很好的輔助作用，對提高學生的學習興趣，培養學生能力等方面，具有其他媒體無法比擬的優越性。尤其是電子白板的運用，通過與電腦、投影機組成交互式演示系統，電腦的一切操作均可在電子白板上同步顯示，可實現教學資料的瀏覽、復制、書寫、擦除、保存等功能，極大地方便了教學，越來越成為現在教學不可或缺的手段。但任何手段都不是萬能的，我們也不能一味地依賴這些電子技術，讓教學形式一成不變，再好的形式用多了也會讓人乏味。有時適當地改變一下教學手段，會收到事半功倍的效果。

1.邊玩邊學。在教一年級下冊“影子的游戲”這一課時，我一般都是利用多媒體，先讓孩子看一段皮影戲導入新課，接下來介紹影子的知識，欣賞一些優秀作品，然后讓學生完成作業。陸游有詩說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币虼宋疫@次改變了做法，讓學生先到校園里找樹木、房屋，同伴的影子，用粉筆在地上畫一畫影子。玩一玩踩影子的游戲，再回教室進行總結歸納，最后讓學生將自己找影子，畫影子，踩影子的過程畫下來。為了使本課的時間充裕，我采用了兩課時，第一課時讓學生按要求玩，第二課時進行總結，完成作業。學生在玩的過程中，通過自己的親身體驗，了解了光和影子的關系，知道了不同的形狀，影子也不相同，知道了影子是沒有嘴巴、眼睛和鼻子的。學生們在玩的過程中掌握了知識，在玩的過程中完成了教學目標。像“尋找美的足跡”“飄來飄去的小島”以及各類制作玩具的課等都可以這樣上，也可以和多媒體結合起來上，都會取得很好的教學效果。

2.自主學習。老師講學生聽，這是我國傳統的教學模式和學習方式，這樣做的好處是能大批量地培養學生，缺點是不利于學生的個性發展，學生缺少探究精神。因此，我也加強了學生自主學習能力的培養，讓學生自己查資料，自主交流，最后，老師歸納總結。在上四年級的“迷宮”這一課時，我要求學生將家里的迷宮書、迷宮玩具全帶來，然后將它們分類，探討它們的制作方法，再讓學生根據自己的喜好，確定自己的制作內容。在上“保護珍稀野生動物”這一課時，我以我們生活的長江中下游地區為主線，讓學生以小組為單位，自己向家長請教本地區的珍稀野生動物，或上網查找，確定物種，下載圖片，了解其瀕臨滅絕的原因，制定相應的保護措施。最后制作出本地區野生動物分布圖，完成作業要求。

3.從身邊學。新美術教學大綱規定：要貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇要注意聯系學生生活的實際，要按10%～20%的課時比例補充鄉土內容，以反映當地社會與經濟發展的實際。為了達到這一要求，我也有意識地結合教材，補充鄉土內容，并進行實地考察，豐富美術教學形式。俗話說：百聞不如一見，與其用圖片展示這些鄉土藝術形式，還不如親臨實地，感受一下它們的藝術美。如，三年級下冊的“家鄉的塔和橋”這一課，我就帶領學生參觀我們唐閘古鎮的大洋橋和踏子橋，讓學生們通過自己手中的畫筆，表現家鄉的美景，從而激發他們的愛鄉之情。六年級上冊的“愛護古建筑”“保護文物”兩課，我就帶學生參觀具有“中國近代第一城”發源地美稱的唐閘鎮的古建筑：本校的張謇樓，校西的紅樓，大生鐘樓，大生碼頭等，欣賞它們的藝術形式，了解它們的故事，感知建筑藝術與地區文化的緊密相聯，提高學生愛護古建筑的意識并激發他們成為保護古建筑的志愿者。

二、表現內容換一換，讓作業更有趣

在所有的學科中，美術作業的形式是最多的，包括繪畫、手工、欣賞、綜合等形式，每個形式里又可分為不同的種類。僅繪畫來說就有水彩畫、蠟筆畫、水粉畫、素描等種類。手工里也可分為拼貼、泥工、各類制作等。雖然作業形式豐富，但幾學期下來，學生也會覺得還是老三篇。這也要求我們教師，在立足教學目標的同時，要多動腦，以新穎的作業形式，完成教學目標，讓作業更有趣味，提高學生學習美術的積極性。如，一年級上冊的“我的新朋友”一課，我會要求學生將畫好的“新朋友”剪下來，添畫上背面，再手拉手地粘貼好。這樣，一個小組的“新朋友”就手拉手地“站”成一圈，我會說：跳個舞吧！于是，在學生的操縱下，小紙人就跳起舞來了，多開心呀！在上“葉子上‘小血管’”這一課時，我覺得讓二年級的孩子畫那么復雜的葉脈有些枯燥，我就建議學生們將葉脈想象成迷宮，再添畫上人物或動物，學生們的興致立刻高漲起來。

三、評價語言換一換，讓師生更融洽

課堂評價是每堂課必不可少的一環，從課堂紀律到作業質量，都要有意無意地進行一番。美國教育家卡耐基說：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！边@句話給了我很大的啟發。我也一改往日批評多的評價方式，盡可能地稱贊學生，讓他們在如春風般的稱贊中，向我所期望的方向發展。有些學生課堂紀律不好，我就表揚紀律好的學生，讓大家向他們學習；有些學生作業畫得小，我就將大小合適的作業展示給大家看，學生們冰雪聰明，一點就懂，馬上畫大了。這種以點帶面的評價方法，不著痕跡，卻也事半功倍。而對極個別不愛畫畫的學生，我也盡可能地找出他們的優點，表揚一番，讓他們由不喜歡美術課慢慢轉變成喜歡。如，四年級有個男孩，每堂課不管我布置什么作業，他都在那兒畫游戲中的小人戰斗場景。我對他說：“你的美術基本功不錯，好好畫！”他看我一眼，繼續畫。第二次我對他說：“你這么喜歡畫游戲場景，不如認真畫個大的，有機會我幫你送出去參加比賽?！边@回，他不好意思地笑了。第三回，我說：“你一樣地畫小人，不如就用小人作單位完成作業，豈不一舉兩得？”他二話不說，立刻按我的建議做了。原來，稱贊一個人會有這么大的力量。

四、分組機制換一換，讓課堂更自由

美術課一向提倡合作學習。在教室上課，我會讓前后兩桌共四人組成合作組；在專用教室一般是按教室座位的縱向小組為單位。這樣組長是現成的，便于教師管理?？稍趯嶋H上課過程中，經常有學生舉報：誰和誰私自換位置了。一般我都會“棒打鴛鴦”要求他們回原位。可這樣的舉報次數多了，看著學生每次不樂意的神情，我不禁在心里自問：為什么不能讓情投意合的同學坐在一起呢？這樣也有利于他們共同學習，共同進步呀！我大膽地進行了嘗試，學生們開心極了。但也有不好的現象，說話聲音比較大。于是，我讓他們自選了組長，并進行了約法三章，如果小組紀律不好，將被強制拆分。這下課堂安靜多了，作業時也能互相有個比較，暗中較著勁呢！

教育家葉圣陶老先生認為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！比绻覀兘處熌茉谄綍r教學中適當地換一換思路，改變一下教學模式，讓學生適時地有一次全新的感官體驗，一定會身心愉悅，學習效率倍增，我們的美術課堂也會更精彩?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市港閘區實驗小學）