小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“細(xì)微”的評(píng)價(jià)語言

教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言能起到評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)等多方面的作用。觀看特級(jí)教師們的優(yōu)質(zhì)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)有以下幾方面的特征：

一、引而不發(fā)，適時(shí)拓展

案例一：施銀燕老師“中括號(hào)”一課

師：比較一下，這三道題有什么相同的地方，又有什么不同的地方？你有什么想法？

生：……

師：數(shù)都一樣，運(yùn)算符號(hào)也都一樣，唯一的區(qū)別就是括號(hào)的不同。括號(hào)不同，實(shí)質(zhì)就是什么不同？

……

師：運(yùn)算順序不同，得數(shù)也完全不一樣。看來運(yùn)算順序非常重要。剛才那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)括號(hào)越多，得數(shù)就越小，挺有意思的一個(gè)想法，到底是不是這樣呢？同學(xué)們可以課后去研究。

評(píng)析：孟子說：“引而不發(fā)，躍如也。”施老師提問：“比較一下，這三道題有什么相同的地方，又有什么不同的地方？你有什么想法？”學(xué)生積極踴躍地回答相同與不同的現(xiàn)象，但學(xué)生的回答僅限于表面，對(duì)于實(shí)質(zhì)性問題還欠缺一些思考。心理學(xué)告訴我們，根據(jù)孩子的思維發(fā)展特征，在這一階段的孩子們抽象思維能力還比較薄弱，與成人有一定的距離。課堂需要生成，沒有生成的課堂即是一潭死水，難以激起學(xué)生的思考。面對(duì)這樣的回答，施老師評(píng)價(jià)道：“得數(shù)都一樣，運(yùn)算符號(hào)也都一樣，唯一的區(qū)別就是括號(hào)的不同。括號(hào)不同，實(shí)質(zhì)就是什么不同？”簡(jiǎn)單的反問，順應(yīng)孩子的話語，及時(shí)啟發(fā)，孩子們一下就自行解決了問題，多么自然而生動(dòng)啊！

“……挺有意思的一個(gè)想法，到底是不是這樣呢？同學(xué)們可以課后去研究。”相信那位學(xué)生聽此話語，一定很開心，自己積極的思考與動(dòng)腦，老師傾聽耳中，記在心里！多么有成就感啊，孩子能不愛數(shù)學(xué)嗎？“課后再研究”更是留下了大家研究的空間。

二、快樂體驗(yàn)，激勵(lì)探究

案例二：李烈老師“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課

師：……咱們要一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起討論……

生：啊——

……

師：（微笑著）是不是受前面的題影響了？其實(shí)發(fā)生變化了。是你出題還是我出題呀？可要認(rèn)真審題呀！（學(xué)生一下子笑了起來）請(qǐng)繼續(xù)。

……

師：真是訓(xùn)練有素，同學(xué)們討論得很熱烈！

評(píng)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的。從這個(gè)片段，我看到是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭十足，思維活躍，輕松活潑！李老師的“咱們要一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起討論，可不是你們坐在那里聽我講”，三個(gè)“一起”多讓我們感動(dòng)！很自然生動(dòng)地彰顯出學(xué)生是課堂的主人！

“（微笑著）是不是受前面的題影響了？其實(shí)發(fā)生變化了。是你出題還是我出題呀？可要真審題呀！（學(xué)生一下子笑了起來）請(qǐng)繼續(xù)。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，李老師微笑著，從容而平易近人，像個(gè)頑童一樣，“是你出題還是我出題啊”完全自然的評(píng)價(jià)，自然地過渡“可要認(rèn)真審題呀”，所以在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，我們的孩子沒有沮喪、失落，反而都笑了起來！如果說課堂上有一種神奇的力量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，我想，積極、有效的評(píng)價(jià)語言正是這種力量的源泉。

滕矢初先生說過：評(píng)價(jià)在對(duì)錯(cuò)外，重在激勵(lì)學(xué)生探究。“真是訓(xùn)練有素，同學(xué)們討論得很熱烈！”面對(duì)學(xué)生們激烈的討論，我們李老師這樣評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單的“你真棒，你們真了不起……”也不是獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花、一個(gè)紀(jì)念品，而是有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生正確的行為進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具體、真實(shí)、具有一定的導(dǎo)向功能。

三、情景交融，師愛之心

案例三：李烈老師“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課

評(píng)析：“做像母親一樣的老師！”母親關(guān)愛自己的孩子勝過自己。“教學(xué)是一種語言的藝術(shù)。”誠哉斯言。課堂無處無細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)成就完美，簡(jiǎn)單的話語透露出老師的智慧、平等與關(guān)愛之心，只有用心才能說出這樣的話語。“我希望大家畫得更直！”更是透露出教師對(duì)于大家的殷切希望。“愛不等于教育，但教育不能沒有愛。”只有我們蹲下身來，用心去傾聽孩子們的話語，用眼去感受孩子們的行為，用帶有激勵(lì)性的心態(tài)去感受孩子們的美好，只有這種樂觀、寬容、陽光的心理，才能親近我們的孩子，做孩子一樣的老師！

很多實(shí)例不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的孩子缺失一種賞識(shí)別人、尊重別人的情感，在這片段中，“好極了，我覺得很精彩！同學(xué)們覺得呢？”不是強(qiáng)壓式的，而是教師內(nèi)心真實(shí)的情感表達(dá)，平等對(duì)話式地征詢同學(xué)們的意見“同學(xué)們覺著呢？”很簡(jiǎn)單、普通的話語卻發(fā)揮著不可估量的作用，體現(xiàn)了對(duì)回答問題同學(xué)的真誠贊美，對(duì)其他傾聽的同學(xué)的尊重，更是衍生出一種學(xué)會(huì)贊美、賞識(shí)別人的情感體驗(yàn)！

三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例，體現(xiàn)出課堂教學(xué)過程中評(píng)價(jià)語言的細(xì)微之處的美妙，課堂評(píng)價(jià)性語言不僅是一種智慧、一項(xiàng)技能，而且更是一門藝術(shù)、一份真誠！■

（作者單位：江蘇南通市如東縣利群小學(xué)）