高校卓越工程師培養措施

[摘 要] 改革課程體系和教學內容，創新教學方法，改革考核評價體系。通過學校培養和企業培養達到卓越工程師的標準。學校培養強化學生理論基礎和工程實踐能力為核心。企業培養以企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動為核心。

[關鍵詞] 卓越工程師； 學校培養； 企業培養

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 061

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0100- 02

教育部根據教育規劃綱要《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》精神，于2010 年6 月開始啟動了一項重大教育改革計劃，計劃從2010 年到2020 年，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，即“卓越工程師教育培養計劃”，簡稱“卓越工程師”。“卓越工程師”要求主要具備扎實的工程基礎和專業知識，具有較強的工程素質和實踐能力，自我獲取知識、社會交往和組織管理能力。那么，大學應該為未來的卓越工程師奠定什么樣的基礎呢？這個問題實際上就是“培養什么人”的問題。本文結合卓越工程師培養研究和實踐工作，探討實現卓越工程師培養的具體措施。

1 制定明確的培養目標

在制定明確的培養目標之前必須明確卓越工程師的培養要求。“卓越工程師”之所以“卓越”，主要并不在于其專業知識更豐富，也不僅在于其解決問題的能力更強，而在于其綜合素質更高。所以，要使今天的大學生將來成為“卓越工程師”必須打牢綜合素質基礎，具體表現為：“卓越工程師”具有較好的人文科學素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德等基本素質，具有從事工程實踐所需的自然科學知識、工程基礎知識、本專業的相關理論和工藝知識，具有綜合運用所學知識、分析與解決工程實際問題的能力、能夠參與生產運行和維護以及產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力，具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應、團隊合作以及國際交流、競爭與合作的初步能力，還具有信息獲取和職業發展的學習能力。依據各學校現有的辦學條件和辦學特色，將培養目標定位于“工程型精英人才培養目標”，培養直接面向工程實際，主動適應社會經濟發展需要，實踐能力和創新能力強的高素質工程人才，其中一部分要努力培養成為工程技術界的領軍人物。主要從工程創新人才的品行、能力、知識3個維度將培養目標進一步細化，明確工程創新人才的具體要求。

2 形成校企聯合培養體系

卓越工程師教育不能閉門造車，而必須實行產學結合，向社會開放、向世界開放。卓越工程師培養，需要堅持開門辦學，與企業聯合培養工程技術人才。創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象。應該把 “卓越工程師培養計劃”分為校內學習和企業學習兩個培養階段。四年制本科，采用“3+1”校企聯合培養模式，即3年在校內學習，累計1年在企業學習、實踐和畢業設計。尤其注重企業培養階段，企業學習階段，主要是學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，培養學生的職業精神和職業道德。企業培養是卓越工程師培養的關鍵，需要企業深度參與到培養過程中。企業培養需要高校和企業，共同建立學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系。另外，學校還應從企業直接引進人才作為全職教師從事本科生的工程實踐教學與研究生科研指導工作，并聘請更多的兼職教師，逐步建立起開放的師資隊伍。讓學生們能夠直接體會到企業對人才素質的要求和企業的工作模式。此外還要努力推進培養過程的開放，努力使教室內外、校園內外、國境內外的培養互相配合，構成有效的多要素、多形式一體化的培養過程。

3 重構培養方案，調整教學內容，改善教學方法

在培養方案制訂方面：體現工程素質、工程知識和工程能力的綜合培養，將課程設計與實際工程問題結合起來，通過課程設計訓練學生的基本工程技能。在認識實習，特別是生產實習時，在與學校聯系較密切的單位或學校的產業化基地，讓學生頂崗實習，提高其基本工程技能。在畢業設計上，畢業設計課題由學生的工作單位根據實際給出，工作單位安排一名工作經驗豐富的工程師為其導師，另外學校也應安排一名教師為其導師，即“雙導師制”，分別負責學生在企業和學校的管理和指導。“畢業設計”結束后，要求學生回學校參與答辯，保證畢業生的質量。

分析解決實際工程問題往往需要多學科知識。因此，需要逐步改變按學科理論體系授課、以知識點學習為主的模式，探索按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，通過工程實例豐富教學內容，體現基本理論知識與工程實例之間的內在聯系。加強課程內容更新，將理論教學與分析、解決生產工程問題相聯系，重視多學科知識在工程實際問題上的綜合應用。教學應使學習在與現實情境相類似的情境中發生，比如將課堂搬進實驗室，以解決學生在知識學習中遇到的問題為目標，置身真實的工程環境，強調多學科綜合解決實際問題，弱化學科界限。在教學過程中注意理論教學與實踐教學相結合，互相穿插進行，在課堂上剖析、講解工程實際案例，通過案例教學綜合多學科知識解決工程實際問題，使學生得到真實工程環境下的教育。在教學方式上，引進以問題為導向，以構思、設計、實現、運作模式為主的教學方法，開展研究式、討論式、團隊模式教學，強化以工程實例為載體的案例教學。

4 優化師資隊伍

卓越工程師培養亟須提高教師工程能力。一方面高校制定政策鼓勵教師到企業中去，了解和熟悉企業的運作模式和工作流程，增加企業實踐教學經驗；另一方面積極聘請企業的領導和資深工程師指導學生的課程學習，甚至從企業直接引進經驗豐富的工程技術人員從事工程實踐教學指導工作。聘請在職經驗豐富的工程專家和管理人員為兼職教師，學生在其單位實習時，利用其業余時間為學生進行案例式教學。在對教師的考核上，從以理論研究成果和發表學術論文為主轉向評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主，鼓勵專職教師參與工程項目和產學研合作項目，以此提高教師的工程能力提高專職教師的工程經驗，建立由企業高級工程技術人員組成的兼職教師隊伍，提高卓越工程師教育教師隊伍的整體素質。

5 加強實踐能力培養

工程實踐是工程教育的靈魂。工程教育的人才培養必須面向工程實際，加強工程訓練，是中國走特色新型工業化道路的迫切需要，也是包括發達國家在內的高等工程教育的共同經驗。工程實踐能力的培養，主要通過實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐性教學環節來實現。工程實踐能力培養可以分為3 個階段： ① 基礎工程訓練階段。著重培養學生的基本操作技能，接受工程實踐的目的、意義、重要性教育，建立工程背景。學生按照實踐教學要求完成規定內容，掌握實驗基本技能和方法。② 專業技術應用能力訓練階段。與專業課理論知識緊密結合，著重培養學生知識應用與拓展能力和現代工程應用能力。③ 工程綜合能力訓練階段。以實際或模擬（ 仿真） 工程對象為背景，著重培養學生在更真實的工程環境下，綜合運用相關知識解決綜合性工程問題，形成分析和解決問題能力、科學研究的初步能力，具有較強的“實踐性”。

6 完善考核體系

評價是引導師生的指揮棒，大多數學生和教師總是在現行的評價體系引導下尋求“佳績”。要培養出未來的卓越工程師，必須超越目前以掌握“知識點”為本的評價體系，形成以素質提升為本的、適應新時期社會需求的評價體系并使之滲入整個培養過程實施復合式考核方法改革，考核從注重“學習成績”向注重“學習成效”轉變，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變，增強學生的學習主動性，提高學生的研究能力和工程實踐能力。

主要參考文獻

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