淺談任務驅動法在高職CorelDRAW教學中的應用

[摘 要] 實踐性與應用性很強的CorelDRAW課程適用于任務驅動法教學。本文結合高職CorelDRAW課程教學，就實施任務驅動法的必要性、基本環節及具體教學實踐進行論述，使教學效果更加完善。

[關鍵詞] 任務驅動法； CorelDRAW； 教學實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 067

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0109- 02

CorelDRAW是高職計算機專業的一門必修課程，它內容豐富、功能強大、工具繁多，是使用非常廣泛的圖形圖像處理軟件之一。任務驅動法教學使教學目標十分明確，使教師的教與學生的學生動有趣。在CorelDRAW這門課程中廣泛應用任務驅動法有利于調動學生的積極性和創造性，激發學生的學習興趣，從而培養學生自主學習和完成任務的能力。

1 任務驅動法概述

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅動教學模式從提出任務開始，以創造性地完成任務作為結束。值得注意的是教學中完成一項任務以后，可以再引申出新的任務，其一般程序如圖1所示。

任務驅動教學法將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，可見在CorelDRAW課程中實施任務驅動法教學是十分必要的。

2 任務驅動模式的教學環節

首先，學生是學習的對象和參與者，在教學中要了解學生，才能更好地設置教學任務和目標。高職學生一般思想活躍、社會活動能力強，但存在學習動力不足、穩定性和自控能力差等弱點。因此，要根據高職學生的特點揚長避短，采取理論與實踐相結合、學校與社會相結合的方式組織教學。進而確定教學目標，分析教材，精選案例，并結合高職學生的認知特點和智能特征，以增進學生的直觀感知和形象理解能力，獲得較好的教學效果。

其次，基本環節的實施。

（1） 創設情境：這是應用任務驅動教學法的首要任務，它對制訂教學實施方案和方法起先導作用。創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。據此，在CorelDRAW教學中，教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個模塊的學習內容細化為一個個容易掌握的“子任務”，通過這些“子任務”來體現總的學習目標。

（2） 確定問題（任務）：在創設的情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。任務設計要具有可操作性，要符合學生的特點，遵循由淺入深、循序漸進等原則。比如：汽車的標志路上隨處可見，可以讓學生模仿設計出某個汽車（如寶馬、奔馳等）的標志，或者參照某商品的包裝，運用CorelDRAW設計出該包裝，這樣的任務很容易激發學生學習的熱情和興趣。總之，生活中的任務很多，任務確定得好壞對學習過程具有重大的影響，確定好具體的任務是任務驅動法的關鍵環節。

（3） 自主學習、協作學習：不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料。任務驅動教學法注重對學生學習、協作能力的培養。在學習的過程中，鼓勵學生自主學習、團結協作。同時，倡導學生開展討論和交流，通過不同觀點的交流、補充、修正，幫助每個學生找出問題的解決方案。

在CorelDRAW實例操作的時候，鼓勵并引導學生嘗試運用不同的方法和技巧去完成任務。例如：在講《LOVE主題文字設計》這一案例時，提出了如何完成設計的任務，并主要講述了運用“交互式工具”命令來達成任務的解決方法。事先分好小組，組織學生開展討論、交流、上機操作探索。經過各個小組的探討實踐，由小組代表發言，闡述他們嘗試運用的解決方法和步驟，同時在電腦中演示他們的操作過程。最后得出結論，這個任務大部分使用“交互式工具”進行設計，使學生對這個工具的使用能得到練習和鞏固，學生自主學習和協作能力也得到了鍛煉與提高。

（4） 效果評價：評價案例是任務驅動教學法運用中的一個重要部分。學生完成一項任務后，教師一定要組織學生及時地交流和討論，并對學生的學習情況做出評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時能極大地培養學生的成就感。首先，學生對解決問題的方案、過程、結果進行自我評價，按照展示案例時分成的小組，選擇小組代表對以上操作課中設計的圖片進行評價。其次，教師對每個小組的發言進行總結。特別是對于CorelDRAW這種應用性課程，切忌簡單公布“標準答案”。

3 任務驅動法教學實踐中需要注意的問題

① 任務必須明確、具體在課程教學中，任務直接影響教學的效果，因此，任務的設計與編排非常關鍵。② 師生關系必須進行調整，任務驅動教學模式要求教師明確自己的角色，認識到學生的知識并非依靠教師講授得來，而是在教師的指導下由學生主動學習。③ 提供必要的實踐條件。CorelDRAW課程教學實踐性很強，通常教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，從中把握真知、掌握方法。

總之，任務驅動教學模式改變了傳統的教學模式，不僅要“授之以魚”，更強調“授之以漁”，強調創新能力的培養與全面素質的提高，是對傳統教學模式的發展和創新，在CorelDRAW這門實踐性很強的課程中廣泛應用任務驅動教學模式，有利于高職院校教學目標的實現，對提高高職專業學生的平面設計能力具有良好的指導作用。

主要參考文獻

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[3] 韋華. 任務驅動法在CorelDRAW教學中的應用[J]. 新課程學習：學習教育，2010（8）.