會計專業教學體系改革措施分析

[摘 要] 隨著經濟的發展，對會計人才的需要也在不斷上升，培養出既能熟練掌握基礎會計理論知識、財務管理知識，又能熟練運用財務軟件進行會計實際操作的技能型人才是會計專業未來的人才培養目標。本文分析了會計專業教學體系的現狀，并提出了改革的措施。

[關鍵詞] 會計專業； 教學體系； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 063

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0103- 02

我國經濟在快速發展，市場化程度不斷提高，會計工作的重要性日益明顯，企業的現代化發展需要綜合素質較高的會計人員，然而，目前我國學校開設的會計專業課程體系具有很多不足，課程缺乏系統性與開放性，專業課程與基礎課程設置的比例失衡，沒有開設規范的職業道德與職業生涯教育課程，這些存在的不足，阻礙優秀會計人才的培養，培養出來的人才無法滿足市場和社會的需求，與市場的脫節，無法給企業的發展帶來實質的促進作用，會計人才的數量和質量之間失去平衡，因此，我們應該注重培養高質量的會計人才。因此，需要對會計專業的教學體系進行相應的改革，實現專業課程的合理設置。

1 高職會計專業教學課程設置現狀分析

高等職業教育注重應用型人才的培養，為了更好地實現高等職業會計人才的培養目標，需要對高等職業教育的教學進行正確的改革。目前，我國高等職業教育的會計課程存在大量的問題，主要表現在下面。首先，會計課程的設置上過多強調理論教學，實踐性教學課程的設置課時較少，對實踐課沒有給予一定的注意，長期忽視實踐教學。其次，設置的少量實踐課程與理論課程之間存在著嚴重的脫節狀況，兩者之間沒有進行有機的銜接，呈現各自孤立的現象。再次，實踐課程的設置項目比較單一，缺乏系統性，過多地注重工業會計的能力培訓。最后，與會計相關的聯系課程較少，缺乏聯系課程的設置。當前，經濟的發展對會計的要求也越來越高，出現了大量的新業務類別，會計職業所服務的范圍也越來越廣闊，這種陳舊的教學體系阻礙了教學的進一步發展。所以，在高職會計專業教學體系的設計上，不能出現知識和能力之間脫節，要注重對學生職業能力的培養，培養綜合素質較高的會計人才，防止出現“高分低能”的情況。因此，進行專業課程設置的時候，應對會計實務教學加以重視，建立系統性的教學體系，完善教學的內容，注重從就業崗位的需求出發，根據學生不同個體的能力，以滿足社會需要為標準。

2 會計專業課程體系改革的措施

2.1 拓寬學科基礎課程

科學的教學體系是學生進行高質量學習的體系支撐，在這樣的教學體系中，學生一方面掌握了精深的專業性知識，另一方面養成了他們終生學習、接受新知識的能力，進入工作崗位之后能迅速地適應工作的需求，提高自己的各項業務能力。要對專業知識的面積進行擴展，豐富學科基礎課程。① 設置非專業性的人文類、自然類、科技類通識課程，這些知識雖然與專業課沒有直接的聯系，但是它開闊了學生的視野，有利于學生健全人格的培養，讓學生學會做人和學會做事。② 增加與會計相關的經濟類、管理類、法學等基礎課程的開設，使學生在掌握專業知識的同時增加對相關知識的認識，拓展了知識面。

2.2 優化會計理論課程

理論課程在會計專業具有基礎性的作用，由專業基礎課程和專業方向課程兩部分組成。基礎課的目標是使學生掌握扎實的會計學知識，學會科學的思維方式，掌握會計核算和財務管理的基本技術，專業基礎課程的設置不在于較多的數量，而在于精細和厚實。這樣才能培養學生具有專業的特質，學會較強的專業特長。在教學的時候，要根據學生不同的個性、興趣，學生進行自由選擇，實現因材施教的“差異化”教學。課程設置要注意發揮學生的主體性地位，使學生能夠進行獨立學習和自主思考。會計的從業資格教育在教學中占有很大一部分比重，可以將這部分的教育統一到高校的培養計劃中，把會計從業資格的內容與模塊嵌入教學體系中。例如把會計從業資格考試或初級會計師考試的內容引入到會計學專業學生的教育中。

2.3 課程體系應以實踐技能的培養為目標

會計專業人才主要是為實踐服務的，綜合素質高，專業能力強的會計人才，才能滿足市場的需求。要對現有的會計課程進行完善，突出實踐教學的作用，使學生真正能夠把學到的知識轉化為實際的應用能力。達到學以致用的目的。實踐課程體系包括畢業實習、畢業論文、社會實踐、校內模擬實習，由于目前會計畢業的實習相比較其他專業來說有一定的難度，因此，要注重對校內實習課程的開發，不斷完善實習的范圍和項目。實踐教學課程的設置要遵循一定的教學原則，內容上應反映企業資金運動全過程、要體現企業各種內外財務關系，設計上應具有仿真性、驗證性，具備評價過去和預測未來的功能。

以往我國的職業院校的實踐課程設置大多在基礎會計、財務會計、成本會計等課程講解完之后進行，由于課程講解從開始到結束的跨度很大，等到進行教學實踐的時候，學生對過去學習掌握的理論知識已經忘掉了大半，為了實踐課的需要，還要再學一遍，這種方法導致理論和實踐的脫節，學到的理論知識不能及時通過實踐進行鞏固，學生對整個知識沒有形成系統的掌握，導致教學效果降低，需要對教學體系進行重新構建。確保會計課程項目模塊在基礎會計、財務會計、成本會計教學的過程當中，及時地安排設置相關的實踐訓練，包括會計、財務會計和成本會計的實踐訓練，這樣使學生在教學的過程中進行訓練，在訓練的過程中鞏固學到的基礎知識，使理論知識和實踐之間緊密地聯系起來，同時也提高了學生的知識應用能力。會計電算化課程應在理論教學的同時，每一周安排高于理論教學課時數的上機訓練，訓練的時長應是理論課的2倍。在所有專業課程學完后應安排會計綜合實訓，實訓課程的安排要根據崗位的不同進行相應的安排，按會計工作的流程設置崗位，讓學生定期在不同的崗位上進行輪換實習。實習訓練中對學生進行小組的劃分，手工與電算化會計同時安排，這樣學生的訓練結果可以進行兩者的驗證，提升學生對知識的認知程度，使學生清楚各會計程序之間的相互聯系，達到對所學的各種會計知識融會貫通。學生在學校經過不斷的會計實訓，熟練掌握會計工作的程序，對實際的會計工作具有自己的認識，能夠很快適應畢業后的工作。有條件的情況下，校內實踐練習結束之后，在學生畢業之前，盡量安排到企業進行校外輪崗實習，真正接觸實際的會計工作，為學生在畢業之后盡快走上工作崗位，適應會計工作打好堅實的基礎。

2.4 增設會計職業道德與法制課程

人員的任命，德為主，才為輔。各行各業都有自己的道德準則，只有樹立良好的職業道德，才能在工作中實現自我的人生價值。會計行業要求每一位從業人員要具有強烈的責任感和正義感，在實際的工作中以高尚的道德標準來要求自己，盡職盡責，明確誠信是會計行業的立足根本。

2.5 開設就業與職業生涯規劃課程

學生在校接受教育的目的就是為就業打基礎的，特別是在當今就業矛盾非常嚴峻的形勢下，更需要學校對學生的就業方面做好正確的引導，為學生選擇職業、準備就業、就業提供援助。另外高等教育是對人的培養，要關注受教育者的長期發展。職業生涯輔導與規劃，在高等教育大眾化條件下已成為高等教育的新功能。要將職業生涯規劃教育納入公共課程教學，通過職業發展教育，讓學生對自己的人生目標、職業生涯有比較清晰的認識，并協助學生規劃自己的人生。

3 結 語

教育的改革要從教學課程的改革開始，這也是教育改革的基礎。新的職業教育理念要求，改革以往的人才培養模式，對人才進行創新的培養，包括對教學內容、教學方式和教學手段的革新，學生在學校獲得的不應該僅僅是理論知識，更要具實踐操作能力和適應社會需要的能力。

主要參考文獻

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