關(guān)于加強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考

【摘 要】加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是每個(gè)從事思想政治理論教育教學(xué)工作者孜孜以求的職業(yè)向度。本文通過分析當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在的問題及其原因，并結(jié)合筆者所在院校思想政治理論課改革的思路和具體做法，就增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了積極探索。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0066-02

思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，是指通過思想政治理論課課堂教學(xué)和實(shí)踐對學(xué)生思想升華產(chǎn)生的實(shí)際效果，是使書本理論內(nèi)化為學(xué)生具體的理想、信念和意志，凈化學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生人格，最終外化為學(xué)生的行為。如何做到在教學(xué)的過程中老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得全面，在生活中真信、會用，是思想政治理論課教師一直思考和積極探索的問題。

一 高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.社會背景發(fā)生了巨大變化，給高職思想政治理論課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)

今年是改革開放第35周年，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，學(xué)生關(guān)注的問題更加現(xiàn)實(shí)。他們關(guān)心與自身聯(lián)系緊密的問題，如關(guān)注本學(xué)校專業(yè)的就業(yè)情況，但卻對宏觀經(jīng)濟(jì)不感興趣；他們關(guān)注社會新聞熱點(diǎn)，但卻對政治毫無熱情……他們更愿意從自身利益的角度出發(fā)去看待社會問題，在價(jià)值取向上也表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用主義和功利化傾向。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課理論性強(qiáng)，枯燥、乏味，離生活很遠(yuǎn)，解決不了他們所面臨的社會困惑和生活難題。所以在上思想政治理論課時(shí)，就經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生逃課、玩手機(jī)、看課外書等現(xiàn)象。其實(shí)這些都是在社會經(jīng)濟(jì)成分、利益分配、就業(yè)方式以及人們生活方式的日益多樣化的今天，高職大學(xué)生在思想和心理上出現(xiàn)的諸多變化。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得信息的渠道變得多元、便捷且成本低廉。3G時(shí)代的到來，讓學(xué)生用手機(jī)隨時(shí)隨地可以獲得最新的資訊，媒體的多元化也導(dǎo)致社會消息的多元化以及這些媒體背后所代表的價(jià)值觀和世界觀的多元化，所有這些對傳統(tǒng)的思想政治理論教育都提出了全新的挑戰(zhàn)，與此相對的是教師的資源優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢逐步喪失，權(quán)威地位也受到挑戰(zhàn)。

2.高職教育教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生自身的特點(diǎn)對高職思想政治理論課的影響不容忽視

高職院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生，入校分?jǐn)?shù)相對偏低，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自我管理能力較弱。中學(xué)時(shí)期在老師、家長和高考的三重壓力下，很多問題被擱置，進(jìn)入大學(xué)后，三重壓力已不再困擾學(xué)生，使他們處于一種無約束的自我管理狀態(tài)，問題逐漸暴露出來。另外，隨著“90后”學(xué)生進(jìn)入校園，不同于“70后”“80后”，他們體現(xiàn)了全新的時(shí)代氣息和社會特色，他們大都是獨(dú)生子女，性格上更多表現(xiàn)為自我意識增強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這些變化給課堂教學(xué)尤其是高職思想政治理論課的教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

高職教育的重點(diǎn)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的應(yīng)用型專門人才。在教育過程中，高職教育特別注重實(shí)踐，既要讓學(xué)生具備必需的專業(yè)知識，又要讓學(xué)生擁有熟練的專業(yè)技能，以便更好地適應(yīng)工作崗位的需要。特殊的教育教學(xué)規(guī)律，使得高職院校的思想政治教育課程比普通高校更難開展。如由于學(xué)制時(shí)間較短，高職的各門課程都面臨縮減課時(shí)的問題，思想政治教育內(nèi)容也不得不進(jìn)行系統(tǒng)性的壓縮和刪減；部分工作者和學(xué)生片面理解高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，使思想政治理論課教學(xué)得不到應(yīng)有的重視和支持。

3.教師在教學(xué)態(tài)度、方法、理念上的差別對思想政治理論課教學(xué)效果的影響巨大

在思想政治理論課的教學(xué)中，教師教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)單一化、簡單化趨向。

第一，傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度表現(xiàn)為教學(xué)管理者、教師高高在上，教學(xué)過程以教師為中心，注重知識理論的灌輸，不注重與學(xué)生的溝通、交流，一部分教師在教學(xué)中忽視對改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立過程中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象的搜集、分析和研究，講課內(nèi)容照本宣科，重灌輸、輕引導(dǎo)，枯燥乏味，缺乏時(shí)代氣息和有關(guān)外面世界的鮮活材料，難以吸引學(xué)生聽課的注意力。

第二，教師備課出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，不能做到因材施教。有些人認(rèn)為思想政治理論課備課最簡單、高效，一次備課，終身享用，其中不乏思想政治理論本專業(yè)的老師。這些老師的課年年聽，年年一樣，不同班級同樣專題的內(nèi)容，備課內(nèi)容也完全一樣，上課“吃老本”現(xiàn)象嚴(yán)重。對每個(gè)專業(yè)學(xué)生對思想政治理論課興趣點(diǎn)的把握不準(zhǔn)確，對“90后”大學(xué)生還繼續(xù)沿用“70后”“80后”的教學(xué)方法和態(tài)度，授課內(nèi)容脫離時(shí)代，對大學(xué)生們普遍關(guān)注并渴望得到回答的社會現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題不能及時(shí)、客觀地做出回應(yīng)，對大學(xué)生們在成長過程中遇到的心理問題、人際交流問題、就業(yè)問題的研究、關(guān)注不夠。使學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容僅僅停留在書本上，和生活沒有關(guān)系；老師的感覺則是現(xiàn)在的學(xué)生質(zhì)量越來越差，課堂氣氛調(diào)動不起來，工作熱情不高，成就感不強(qiáng)，最后惡性循環(huán)，教學(xué)的實(shí)效性和針對性更無從談起。

二 提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的具體措施

1.明確高職院校思想政治理論課的戰(zhàn)略地位

當(dāng)前，高職院校多以理工科為主，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，普遍關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問題，就業(yè)幾乎左右高職院校的各項(xiàng)工作，成為學(xué)校工作的起點(diǎn)和歸宿。要提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，首先在指導(dǎo)思想上必須明確，高職院校要堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置，為思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展提供充分的條件，積極營造關(guān)心和支持思想政治理論課的良好氛圍，使高職大學(xué)生深刻體會到思想政治理論課的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，切實(shí)提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，積極進(jìn)行教改嘗試

第一，教學(xué)方法要多樣化。使單一的課堂講授變?yōu)橹v授式、講座式、互動式、探究式、參與式或由教師主導(dǎo)精講、結(jié)合分析與提問、學(xué)生登臺發(fā)言、組織座談討論、辯論賽等形式。近一年來，筆者所在院校思想政治理論課在教學(xué)方法上進(jìn)行了積極的探索，結(jié)合工科高職院校的特點(diǎn)，模擬專業(yè)課項(xiàng)目化教學(xué)的方法，我們將思想政治理論課也進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)嘗試。具體操作方法是由系部牽頭，教研室主導(dǎo)，組織本教研室老師集體備課研討每門課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，將這些問題整合形成課題或項(xiàng)目。將學(xué)生按照自愿組隊(duì)和老師協(xié)調(diào)相結(jié)合分成小組，每個(gè)小組人數(shù)控制在5～7人，每個(gè)小組根據(jù)組員的興趣、特長、關(guān)注點(diǎn)不同選擇自己的課題或項(xiàng)目，回去開始搜集資料、整理講稿、制作PPT、剪輯視頻資料，小組成員注意分工協(xié)作，各取所長，最后在課堂上以一節(jié)精彩的小課的形式來展現(xiàn)小組的工作成果。這種改革思路經(jīng)過一年的實(shí)踐，比傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)有一定的教學(xué)優(yōu)勢，在一定程度上將大部分學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上來，取得了一定的教學(xué)效果，是一個(gè)值得考慮的教改思路。

第二，任何教學(xué)形式的改變都是以教學(xué)內(nèi)容的吸引力為支撐的，這就要求老師在備課的過程中，要下足功夫，及時(shí)了解各種最新的國際、國內(nèi)資訊，及時(shí)反映瞬息萬變的國際、國內(nèi)情況，并將這些內(nèi)容經(jīng)過消化整合之后穿插到課堂教學(xué)中，在平等、和諧的氣氛中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，傳播的是一種理念、一種精神、一種方法、一種態(tài)度。要使思想政治理論課教學(xué)更具有時(shí)代性、時(shí)效性、現(xiàn)代感，對老師備課和老師的教育教學(xué)理念提出了很高的要求。作為老師，面對學(xué)生一屆又一屆的變化，思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，要有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感、自尊心和自信心，做到“目中有人、心里有書、手里有法”，這對改變高職院校思想政治理論課教學(xué)的尷尬局面非常重要。

3.探索多種教學(xué)評價(jià)手段

思想政治理論課傳統(tǒng)的考核方法是以考試為主，著重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，難以對學(xué)生的知識、能力和思想品德進(jìn)行全面的檢測。改革教學(xué)評價(jià)手段并非完全摒棄傳統(tǒng)的方法，而是要探索更多元化的評價(jià)方法，形成評價(jià)體系。筆者所在院校在思想政治理論課評價(jià)體系的改革上也進(jìn)行了積極的探索，課程的最后成績不再單一由期末試卷的成績決定，而是形成了一整套評價(jià)體系。成績主要包括學(xué)生考勤、課堂提問、課后作業(yè)、項(xiàng)目化教學(xué)、社會實(shí)踐，還有學(xué)生本學(xué)期的德育操行分，以及期末的論文寫作或問卷答疑都按照一定的比例計(jì)入課程總成績。每一項(xiàng)考核方式都是從一個(gè)角度考查學(xué)生的能力，比傳統(tǒng)的單純考試或交篇論文要科學(xué)、合理，只是操作起來需要老師下更多的功夫，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.積極探索多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式

高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的思想政治理論課以課堂理論教學(xué)為主要方式，重理論、輕實(shí)踐傾向明顯，這與高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng)的大環(huán)境不符。筆者所在院校的思想政治理論課教學(xué)積極探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，如在開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的學(xué)期，組織學(xué)生到法庭旁聽，之后組織學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論、辯論，結(jié)合課堂所學(xué)知識把法理辨清，把課堂知識吃透，這樣一次旁聽可能比老師在課堂上十次理論課的教學(xué)效果要好。在開設(shè)概論課的年級，結(jié)合課堂理論內(nèi)容，老師可以給學(xué)生播放一些影視作品。同時(shí)組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀，要求每一位學(xué)生回去完成一幅作品，可以是攝影、觀后感、板報(bào)，也可以是新聞，作品題材不限，力求最大限度地發(fā)掘?qū)W生的想象力，最后以作品展的形式完成實(shí)踐課檢驗(yàn)。這種方式與傳統(tǒng)的把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行灌輸教育相比，最大的益處是激發(fā)了學(xué)生的興趣，給他們自己發(fā)揮的空間，并且他們的想象力有了展示的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對于素質(zhì)高一些的專業(yè)和班級，可以加大實(shí)踐教學(xué)的力度，假期安排這些班的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，老師給一些項(xiàng)目，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，進(jìn)行社會調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐方式可以有效提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。

這些實(shí)踐活動以實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生主體活動為主要形式，激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，對提高高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有很大幫助。

總之，在思想政治理論課的教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡雙向互動交流，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師的理論水平，以真理的力量感召人、以人格的力量感染人、以生動的形式吸引人，以提高思想政治理論課的實(shí)效性。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕