自主學習軟件應用分析及外語學習方式思考

【摘 要】在當今社會，個人的自主學習能力和學習方式被給予越來越多的重視。如何通過有效的手段提高學生的能力，培養其自主學習習慣，成為教育工作者需要思考和研究的重要問題之一。本文從外語這門比較具有代表性的學科出發，研究了使用自主學習軟件對教師和學生有著什么樣的作用？除此之外，還有沒有其他有效的方式可以幫助學生和教師達到目標？將這些方式、手段結合起來，必將對學生的自主學習起到一定的促進和推動作用。

【關鍵詞】大學英語 自主學習軟件 利弊 學習方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0072-02

隨著社會和科技日新月異的發展，現代化的教學手段和方式也愈加多樣化。在多媒體教學盛行的當今教育界，各類教學軟件的使用已成為各大高校提高學生英語能力水平的重要保證。自主學習軟件便是其中之一。

自主學習軟件，即將學生需要掌握的英語語言點存儲在軟件中，學生以自主上機的方式進行學習，其中以英語聽說能力的培養為主。武漢職業技術學院對于一年級和二年級各專業學生均提出了大學英語“聽說過級”課程自主學習的要求。這樣的學習方式對學生來說效果如何？高職院校非英語專業學生應該怎樣采用有效的自主學習方式來提高英語能力水平？對此，本文進行了如下的思考和分析。

一 使用自主學習軟件的利弊分析

1.學習目標

無論何種自主學習方式，在最終目標上都具有一致性，即提高學生英語綜合應用水平，培養學生自主學習能力。在這個方面，自主學習軟件“聽說過級”課程的優勢可以概括為以下幾點：

首先，內容貼近日常生活，場景變化多樣，素材涉獵廣泛，激發了學生的學習興趣，學生在使用軟件進行自主學習之初不會產生畏難心理。其次，形式新穎，且操作相對簡單，學生大多都能自主完成。課程要求學生安排學習進度和時間，培養了學習的獨立性。最后，一人一機，對于開口有困難的學生來說，可以大膽進行口語練習，這是非常重要的一個優點。

而這種學習方式的不足之處也是顯而易見的，由于人機對話的局限性，練習形式較少，尤其在口語練習方面，幾乎還是以模仿跟讀為主，學生缺乏口頭表達的實踐，對于實際工作和生活中口語能力的提高作用不明顯。此外，練習形式單調重復，學生容易從最初的新奇轉為倦怠情緒，學習積極性、自主性也有影響。

2.監控與指導

在學生進行自主學習的過程中，教師的監控和指導雖然比傳統課堂教學淡化了許多，但仍然處于比較重要的位置。在學生使用“聽說過級”自主學習軟件之前，教師詳細的介紹和講解固然必不可少，學生在這個階段通常比較配合，注意力也比較集中。

但可以觀察到，自主學習的特殊性在于持續時間較長。武漢職業技術學院的教學大綱要求，學生進行“聽說過級”自主學習以學期為階段單位來進行和評估，而一個學期約持續17～20周的時間，在如此長的一段時間內，如何對學生的學習情況進行監控和輔導呢？

自主學習軟件的使用對教師的監控和指導而言，有其優勢所在。仍然以武漢職業技術學院所使用的“聽說過級”自主學習軟件為例，在學生進行上機操作之先，教師就可對以班級為單位的學生的學習過程進行設定，如進度、難度等細節，也可以進行刪除和添加學生的操作，在學生學習過程中，教師可以通過后臺登錄觀察學生的學習情況，包括完成數量和質量兩方面，以便教師根據情況隨時對學生的學習要求進行更改，或者進行個人或集體約課指導。在這一點上，做到了根據學生的不同因材施教，給教師提供了便利的條件。

但另一方面，學生的單項練習由電腦即時打分，由于機器的局限性，分數的準確性有待加強，有時對學生的學習積極性有負面影響。而在練習長時間持續以及重復的情況下，在學生的學習過程中會產生一些投機取巧的行為，如在“聽說過級”練習中采用的電腦過級方式，默認為每單元的學習超過一定時間后即自動通過，學生在發現這個規律后少數人會使用掛機的方式，不進行任何學習，后臺卻顯示該學生完成了所要求的單元數。更有甚者，由于學生語言能力水平不一，在基礎較好的學生完成學習后，正確答案即相當于公開，而學生是自主上機學習，教師無法對其進行一一監控，聽說練習中的聽力部分即會存在抄襲的問題，而口語練習即“說”的部分，則會出現更嚴重的代勞現象。這些弊端都有待思考和解決。

3.結果評估

任何形式的學習，都需要一套行之有效的檢驗手段來評估其成效。自主學習軟件的使用在結果評估方面給教師帶來的便利之處在于系統在學生完成學習后會立刻打出相應的得分，供教師參考，而自動排序的功能也可以使學生的最終完成結果一目了然，使教師能迅速有效地對學習結果進行評估。

但正如上文所提到的，在進行結果評估時，由于軟件系統的局限性，不可能做到傳統教學檢測手段——口頭或筆頭測試的直接和公正。教師只能通過電腦系統反映出來的學生最終完成情況來給出相應的成績。雖然系統成績可以給予教師在最終評判時一定的參考價值，但仍然存在各種問題，如無法有效解決學生在學習過程中出現的問題，在成績評估上容易有失公允，給學生的學習積極性帶來負面影響。

二 自主學習的其他方式、方法之思考

在國際交流日益頻繁的今天，外語能力水平越來越受到各大高校的重視，而自主學習能力更是受過高等教育的人才應該具備的重要素質。綜上所述，自主學習軟件的使用對于學生語言水平和學習能力提高的確起到了一定的推動和促進作用，但由于軟件自身的局限，絕不能僅僅依靠這一種方式來進行語言能力的提高和學習能力的培養。那么除此之外，還有哪些學習方式值得教育工作者思考和應用呢？

1.可以在傳統的課堂教學方式中盡可能滲透自主學習能力的培養

在當今教育界，不可否認課堂教學仍然作為主要形式出現在各階段的教育中，而語言作為一門實踐性極強的學科，和其他課程相比，課堂上教師講解和示范的作用則更是不可小覷。因此，教師在課堂上對學生進行自主學習能力的培養比其他方式更有成效。作為外語教育工作者，應該深切認識到這一點，開拓思維，創新方法，將課堂逐步交給學生，這也契合了當今教育界“以學生為中心”的教學方式。教師可鼓勵學生在課前進行準備，課上改變老師“一講到底”的傳統，讓盡可能多的學生有機會參與到課堂活動中來，發揮其主觀能動性，將他們所認為的課上重點對其他同學進行講解和分析，在這個過程中，教師穿插進行諸如糾正和補充的工作。這樣的方式不但可以活躍課堂氣氛，更能有助于培養學生的主人公意識，認識到自己是學習的主人，由此加強其學習效果。

2.鼓勵學生走出課堂

課堂學習是各教育階段非常重要，也是主要的學習方式，但走出教室的第二課堂也很重要。所謂第二課堂，是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學習的延伸、補充和發展；是實踐教學的重要組成部分；是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。而依托于第二課堂的這種特點，語言的學習可以得到非常有效的練習和提高。如許多院校都積極開展的英語角活動，可以兼顧訓練學生在實際語境中的語言理解和應用能力，這是課堂練習、課后練習、上機人機對話都無法比擬的優勢。此外，各類其他活動，如英語演講比賽、英語情景劇大賽、英語歌曲演唱比賽等，都是武漢職業技術學院的傳統第二課堂活動，從組織到安排都由學生自己完成，有專門的教師進行輔導和參與，這些活動對于大學英語課堂學習是非常有效的補充和鞏固，也極大地鍛煉了學生學習的自主性和獨立性，是提高學習能力、培養學習意識的有效手段。

3.鼓勵學生走進社會

結合高職高專教學的性質特點，學生更要走進社會，多給學生提供實踐機會和條件，語言能力的提高尤其需要這一點。目前各大專院校都非常重視外語專業的語言實踐條件，但筆者認為，非外語專業學生若想提高語言能力水平，也應有相應的資源和條件。當然這要視各校建設發展的安排而定，比較理想的狀態下，給大專院校非外語專業學生提供一定的與語言文化相關的實踐機會，不但能鍛煉學生的語言能力，而且可以使學生將外語與本專業知識聯系起來，這點對于一向倡導工學結合的高職高專學生來說更是如此。

總之，自主學習對于學生的能力提高和習慣培養有著至關重要的意義，必須將多種學習方式聯合起來，才有可能達到比較理想的效果。本文從外語這門學科的角度對學生自主學習方式進行了一定的探索和分析。對于高校教師來說，這是教學領域中非常值得研究的一個方面。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕