采用有效模式 提高教學效果

【摘 要】高效課堂——“知識的超市，生命的狂歡”。在全面貫徹國家《教育規劃綱要》，積極推進課堂教學改革中，不斷實踐和總結經驗，我終于找到建設英語高效課堂之路。本文主要從四個方面對此進行探討。

【關鍵詞】預習 展示交流 多元化評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0094-01

高效課堂——“知識的超市，生命的狂歡”。在全面貫徹國家《教育規劃綱要》，積極推進課堂教學改革中，不斷實踐和總結經驗，我終于找到打造英語高效課堂之路。

一 做好預習，打好基礎

“預習是學習的起點”，沒有預習就不能進行展示交流和反饋鞏固。預習是學生根據教師提出預習要求和提綱的基礎上進行的。學生在預習的過程中教師根據具體情況進行指導。在這個過程中學生可通過自主的初步預習與同伴交流預習或合作預習，在教師的指導下獲得初步的知識。

對于英語預習內容的確定，主要包括單詞、短語、對話、課文等。預習的要求因內容而定，對簡單的內容多放在課后進行，有一定難度的內容就在課堂上預習。

無論是課堂預習還是課后預習，最關鍵的是老師一定要做到：準備充分、及時指導、及時檢查，否則會有學生鉆空子——不思考直接抄襲其他同學的學習成果。

二 展示交流，為發揮學生聰明才智提供平臺

“展示交流——解決學習內驅力的‘金鑰匙’”。學生普遍都有表現的欲望，總想將自己最好的一面展示給大家——說著一口流利的英語，將自己的成果有序地展示給大家并得到大家的肯定。因此，應給學生提供展示的平臺，促進學生有效的學習。

1.分配任務

教師給小組進行分配任務，小組長給組員分配。無論是誰分配，都要遵循一個原則，讓所有的成員都參與。

2.小組討論

按照分配的任務，提前做準備——如何講解、何種方法、拓展和預設問題等。

三 反饋鞏固，提高學生解決問題的能力

1.穿插鞏固

各小組可以將未完成或無法解決的問題進行小組之間的討論交流，以其達到解決問題的目的或形成共同的問題。經過小組之間的交流學習對前期的內容進行鞏固。

2.反饋提高總結

經過穿插鞏固，一些問題得到解決，對于沒有解決的問題可進行第二次展示，最后在教師的引導下進行總結。

在這個環節，可根據實際情況與前面的交流展示同時進行，教師可根據實際情況由學生自己進行，也可以在教師引導下進行，也可共同進行，在這個過程中教師可根據具體情況，多做一些講解和適當的點撥，以挖掘學生的潛能。

四 采取多元化評價，為建設有效課堂保駕護航

1.單一的評價方式打擊了學生的積極性

學期評價中學習成績絕對不是唯一的，而是多方面的，包括紀律、衛生、作業完成情況、課堂表現、單元測驗、助人為樂等，但在評價優秀學生時，若仍以成績作為唯一的方式，其他的都被忽略，時間久了，就會給學生造成“成績是唯一的”，隨之就會對平時的要求不重視，所謂的要求也就失去了作用，老師的威信也會變弱，所有的這些都給教育教學和學生管理帶來了負面影響。因此，必須將多元化評價落到實處，對學生采取多元化的評價，為建設高效課堂保駕護航。

2.采取合理的評價方式是關鍵

在評價中不僅要評價學習效果，更要評價小組成員的合作過程；不僅評價學生的學習能力，更要評價在學習過程中的態度與紀律。在評價過程中可以采取小組評價、個人評價和小組長評價三部分的有機結合，通過評價激發學生的學習興趣，真正做到全面評價。

第一，個人評價。個人評價主要由小組長操作，按照學校的評分標準及內容每堂課打分并公布結果。個人評價內容主要包括課前預習、課堂上回答問題、參與活動等。

第二，小組合作評價。由于小組評價中包含個人評價，個人評價的優與劣，直接決定小組評價。因此，每個學生都會積極準備，不能因為自己的失誤而讓小組丟分，積極性會被充分調動起來。

對小組評價主要由教師或課代表操作，按照評價要求進行打分。小組評價也是按照評分標準每一堂課打分、公布結果，同時對表現優秀的小組分別加分，表現差的要扣分。小組評價的內容主要包括：組長職責、遵守紀律、課堂發言等。

第三，小組長評價。一個小組就是一個小小班集體，小組長的作用之大猶如班主任，什么事都要管。一個小組是否優秀與小組長的作用是分不開的，做事積極、有方法且能駕馭小組活動的組長，這個小組的整體水平就較高。為了激勵小組長，可以采取一周一評優秀小組長并給予一定的獎勵。

合理的評價能讓學生體驗成功、品嘗快樂，激發學生的學習積極性，同時也能讓學生發現自我不足，有利于激發學生自我完善的欲望，從而讓學生在學習中感受到其中的樂趣與艱辛，以及為實現他們未來美好生活應該付出的努力。

參考文獻

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[3]李炳亭.高效課堂22條[M].濟南：山東文藝出版社，2009：43～54

〔責任編輯：高照〕