如何改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校由于受到諸多條件的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)落后于城市學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)水平難以提高。本文通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，提出了一些解決途徑。

【關(guān)鍵詞】因素 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0095-01

長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件滯后的影響，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一直處于落后地位，要改變現(xiàn)狀不是一朝一夕之功，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

一 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村英語(yǔ)師資力量薄弱

農(nóng)村教師師資力量薄弱，教師本身英語(yǔ)水平有限，尤其是口語(yǔ)能力。擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的大部分教師是非專業(yè)的，因此農(nóng)村英語(yǔ)上課的模式基本上都是中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，也就是說(shuō)用中文來(lái)講解英文，缺乏完整的純英文教學(xué)。即使學(xué)校有一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)老師，也會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的短缺，而同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，這種現(xiàn)象稱為“多半教學(xué)”。與之相反的是：城里的學(xué)校基本上每一兩個(gè)班配備一名專業(yè)的英語(yǔ)教師，他們都是英語(yǔ)專業(yè)出身，有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。他們接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，掌握新型的教學(xué)方法，并且精通心理學(xué)和教育學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟，能以其獨(dú)特的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于后進(jìn)生，能夠用足夠的耐心對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。而且，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大都忙于農(nóng)活，閑暇時(shí)間就外出打工，對(duì)教育的重視程度不高，學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只是幫忙照看孩子的場(chǎng)所。再加上他們本身就沒有受過(guò)很好的教育，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更不可能為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，因此，孩子只有靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力無(wú)法得到鍛煉。在城里，因?yàn)楦改傅闹匾暎议L(zhǎng)與學(xué)校相互配合，學(xué)生能接觸到較多有利于提高其英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面具有得天獨(dú)厚的條件。有的學(xué)生與外國(guó)人接觸、溝通，以此來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平。這一點(diǎn)在農(nóng)村就不可能具備。農(nóng)村學(xué)生由于從來(lái)未見過(guò)外國(guó)人，更談不上與外國(guó)人溝通交流。

3.家庭背景不同

農(nóng)村學(xué)生從小受特定的環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)，不善言談。他們?cè)谡n堂上因?yàn)閾?dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，而不愿意開口說(shuō)話。在城里多數(shù)家長(zhǎng)接受過(guò)高等教育，知道鼓勵(lì)的重要性，也有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以在假期里對(duì)自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣孩子無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外都會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，他們的英語(yǔ)能力就能得到顯著提高。由于受到父母親的鼓勵(lì)，以及他們自己的自信，還會(huì)尋找機(jī)會(huì)到各種場(chǎng)合鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二 提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的措施

1.加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資力量決定著英語(yǔ)教學(xué)的成敗，不論如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，如何進(jìn)行新課程的有效改革，如果一個(gè)學(xué)校的師資質(zhì)量與所要求達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量不成正比，進(jìn)行教學(xué)改革只能是一句空話。那么，如何提高農(nóng)村的師資質(zhì)量呢？第一，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織英語(yǔ)教師觀摩教學(xué)錄像，并對(duì)所觀看的教學(xué)視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二，學(xué)校應(yīng)選派本校英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)，回來(lái)后上交一份學(xué)習(xí)報(bào)告，并把自己的學(xué)習(xí)心得與其他英語(yǔ)教師進(jìn)行交流。第三，學(xué)校教研組訂閱一些英語(yǔ)業(yè)務(wù)報(bào)紙或教育專著，讓教師自己學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育理念、教育方法、教育技術(shù)和教育手段，以此來(lái)提高自己的專業(yè)能力。第四，定期召開教研組會(huì)議，組織備課，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，并相互聽課、評(píng)課，有效地提高教師的素質(zhì)。第五，學(xué)校要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)有進(jìn)步的老師給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

2.加快農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的改善，進(jìn)行教學(xué)手段的完善

首先，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段落后于城市，在校園建設(shè)、師資培訓(xùn)方面和教學(xué)設(shè)備的更新，都比較落后，這就要求政府財(cái)政部門增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的財(cái)政投入，改變其落后現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)也能接受良好的、現(xiàn)代化的英語(yǔ)教育。其次，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別是口語(yǔ)方面的教學(xué)，要重視英語(yǔ)發(fā)音和一些日常用法，讓學(xué)生初步掌握一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

3.采取有效措施，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

新課程改革提出，讓學(xué)生做課堂真正的主人，教師起引導(dǎo)作用。教師面對(duì)多個(gè)小組、眾多學(xué)生，必須運(yùn)用有效的教學(xué)手段，協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，維持良好的學(xué)習(xí)秩序。這種課堂的改變有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、由啟發(fā)到自主的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要教師根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、口語(yǔ)表達(dá)的需求、對(duì)知識(shí)探究的渴望。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要英語(yǔ)老師，甚至全體老師付出多努力，才能達(dá)到。只要教師孜孜以求，勤奮踏實(shí)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)有所改善。

〔責(zé)任編輯：高照〕