優(yōu)化教學(xué)案例 抓住細(xì)節(jié)教學(xué)

案例教學(xué)是目前政治課教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)上的“照本宣科”，而是緊密結(jié)合時(shí)事政治，選取有效的教學(xué)案例進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過對案例的理解，自己分析得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)從理論到實(shí)踐的遷移。

但在實(shí)際的操作過程中，雖然對案例的使用頻繁，卻沒有發(fā)揮案例應(yīng)有的效果，而是一味地追求了教學(xué)內(nèi)容的“花樣性”，使課堂教學(xué)陷入了“泛形式化”的誤區(qū)。所以，在案例的選擇和使用方面還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一 案例的選擇要去粗取精，緊扣重點(diǎn)

教學(xué)案例的種類是非常多的，要求教師在案例的選擇上要有一定的技巧性，不能貪圖新意、熱鬧，而忽略了案例對于教學(xué)內(nèi)容的輔助作用，只顧著做好課堂的“面子工程”，而忽視了“里子”的重要性。

有的教學(xué)案例展示的內(nèi)容是方方面面的，如果不加以篩選，學(xué)生會(huì)抓不住案例的重點(diǎn)，切不中問題的要害。所以，教師要對案例進(jìn)行剪輯，去粗取精，突出重點(diǎn)。如在講“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時(shí)，我選取了時(shí)政熱點(diǎn)——敘利亞問題。但是在相關(guān)的新聞視頻中卻發(fā)現(xiàn)幾乎全部視頻內(nèi)容都在介紹敘利亞的戰(zhàn)事，能夠體現(xiàn)出來大國博弈的內(nèi)容并不多。如果把這樣的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，是不能突出教學(xué)重點(diǎn)的。于是就把幾個(gè)視頻中關(guān)于國家利益的問題剪輯到了一起，對案例進(jìn)行了加工，著重突出了對同一問題，俄、美、中、法、日等國家的態(tài)度是不同的。這樣便可以很清楚地說明國際關(guān)系的決定性因素是國家利益，正是從維護(hù)本國的國家利益的角度出發(fā)，各大國的反應(yīng)才有所不同。

二 案例的呈現(xiàn)方式要多樣，手段各異

案例的引入對于案例的整體利用效果也很重要，案例可以通過電影、視頻的方式引入；也可以通過講寓言、故事等方式引入主題；還可以提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在課前進(jìn)行新聞播報(bào)，通過新聞的方式引入課題。如在講《哲學(xué)引言》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解哲學(xué)的作用，我講了一個(gè)蘇格拉底機(jī)智地應(yīng)對突如其來的狀況的事例，告訴學(xué)生哲學(xué)思想的重要性。

多樣的手段會(huì)活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。案例的呈現(xiàn)也可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行。情境教學(xué)也是目前比較熱門的一個(gè)話題，就是教師設(shè)立一個(gè)場景，讓學(xué)生來具體完成情境內(nèi)容的編排，通過情境的模擬，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，設(shè)身處地地思考問題，從而將知識(shí)點(diǎn)記憶的更加牢固。如在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓學(xué)生分角色演繹不同的消費(fèi)觀的內(nèi)容，有的小組表演“奢侈浪費(fèi)的消費(fèi)觀”的內(nèi)容，有的小組表演“攀比的消費(fèi)觀”的內(nèi)容，有的則表演“綠色的消費(fèi)觀”的內(nèi)容。小品表演輕松幽默，學(xué)生能更好地理解了合理消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)的重要性。

三 案例的分析要由此及彼，由表及里

在教學(xué)實(shí)踐中，對于教學(xué)案例要進(jìn)行深入挖掘，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生樹立知識(shí)體系，教會(huì)學(xué)生多方面看問題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。案例的內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)是多方面的，可以由一個(gè)方面內(nèi)容引出其他的知識(shí)點(diǎn)，這就需要在分析案例時(shí)做到由此及彼，由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在講“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時(shí)，通過學(xué)生的討論，得出結(jié)論：國家利益是國家進(jìn)行對外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我問學(xué)生：“看到出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還會(huì)想到什么？”學(xué)生回答：“政府的工作方針。要把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民的切身利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！蔽业哪康木褪且獙W(xué)生通過一個(gè)案例的分析回憶起來以前學(xué)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四 案例的總結(jié)細(xì)致深入，抓住細(xì)節(jié)

一般來說，案例的引入及探究會(huì)占據(jù)大半節(jié)課的時(shí)間，教師要對最后十幾分鐘時(shí)間進(jìn)行有效利用，即對案例進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)可以讓學(xué)生來做，讓學(xué)生畫出本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)圖，教師加以引導(dǎo)；也可以由教師進(jìn)行總結(jié)，要結(jié)合教學(xué)案例、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生探究的內(nèi)容來進(jìn)行全面的總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的探究終究是不全面的，知識(shí)點(diǎn)是零散的，教師最后的總結(jié)可以為學(xué)生樹立起本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系，從知識(shí)整合的高度進(jìn)行內(nèi)容的梳理，并提出相關(guān)的考點(diǎn)及考法，為學(xué)生樹立一個(gè)考試的目標(biāo)。

如在講“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時(shí)，我引入了一個(gè)敘利亞問題，在學(xué)生充分討論及發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，最后對案例進(jìn)行了總結(jié)，便于全班學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫出了本節(jié)課的內(nèi)容框架。學(xué)生便會(huì)一目了然，既總結(jié)了知識(shí)又深化了所學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)案例，對教學(xué)案例進(jìn)行適當(dāng)篩選，能有效提升課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)中，要切實(shí)做到審慎使用教學(xué)案例，保證每一個(gè)案例的選擇和使用都有其意義和目的，或增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，或旨在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課培養(yǎng)學(xué)生精神品格的職能。對案例進(jìn)行有效使用，在一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要抓住案例中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、思考并作答，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。

〔責(zé)任編輯：高照〕