高中語文素質(zhì)教育探析

在應(yīng)試教育下，高中語文教學(xué)唯本唯題至上，即教本、學(xué)本、考本，編題、做題、講題，是整個高中語文教學(xué)普遍存在的問題，總體來說，就是只重考試不重素質(zhì)。而語文是最重要的文化載體，在以高考為重的教育體制下，淡化了語文中的德育、美育、人文教育，扭曲了學(xué)生的智育，使學(xué)生成為高考的奴隸，理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，無法形成自己的一套知識體系，對學(xué)習(xí)語文興趣索然。針對此種情況，高中語文素質(zhì)教育勢在必行，作為語文教師，需敢于打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教法，勇于探索新的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為適應(yīng)新課改對語文教學(xué)的要求，高中語文教師可嘗試從以下幾方面著手逐步改革語文教學(xué)：

一 借用電視或網(wǎng)絡(luò)突破封閉的教學(xué)機制

《東方時空》是中央電視臺精制的電視新聞，周二到周五早晨7∶00播出，若學(xué)校條件允許，語文教師可組織學(xué)生準(zhǔn)時收看，讓電視中主持人、記者、播音員作學(xué)生的導(dǎo)師，教師只是引導(dǎo)者，并要求學(xué)生寫觀后感，老師給予批閱。還可組織學(xué)生收看《早間新聞》，打破學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉式學(xué)習(xí)機制，營造一個“家事國事天下事事事關(guān)心”的開放式學(xué)習(xí)氛圍。日本首相參拜靖國神社，使學(xué)生們義憤填膺，暗暗立下心志，要為祖國作應(yīng)有的貢獻；阿以爭端，非洲難民，震撼著學(xué)生們善感的心弦，生起一股要為天下人謀福的善念……還有《時空報道》等諸如此類對學(xué)生的思想情感有益的電視節(jié)目都可組織學(xué)生觀看，以潛移默化地糾正過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學(xué)生心系華夏冷暖，從而形成高度的社會責(zé)任感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)文化的迫切性。

二 以擴展閱讀拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)試教育下，學(xué)生埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，無時也無心進行課外閱讀，教師對閱讀也不會太重視。實際上，閱讀面直接影響學(xué)生的語文成績，閱讀對語文的積極影響是做多少題目都無法達到的，因而，高中語文教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀，除了課堂閱讀之外，還須組織學(xué)生進行課外閱讀及假期課外閱讀。

日常課外閱讀可選擇《中學(xué)生閱讀》為讀本，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分自讀篇和教讀篇。自讀篇讓學(xué)生憑興趣讀，課外獨立完成；教讀篇，是按要求讀，由教師指導(dǎo)，師生共同完成。教讀篇分三類：《中華名句》，要求學(xué)生在語文課前常常背誦，背誦既有利于提高學(xué)生的認識水平，又可在寫作上豐富學(xué)生的理論論據(jù)，提升他們的寫作能力；文言文閱讀能力訓(xùn)練，教師點撥，學(xué)生獨立完成。選讀文言文訓(xùn)練有利于促進課本知識遷移，增強文言文語感；語體文閱讀能力訓(xùn)練，選作補充教材，先練后講。選讀語體文訓(xùn)練有利于加大習(xí)題難度，提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力。假期課外閱讀，教師可挑選一些學(xué)生比較感興趣的中外名著給他們看，并要求他們寫讀后感，這樣既可提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，又可讓他們在假期不至于無所事事浪費大好時光，而且讓學(xué)生閱讀名著也不會引起學(xué)生的反感，有負擔(dān)過重之嫌。

三 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，化被動為主動

現(xiàn)在教學(xué)中有個奇怪的現(xiàn)象，高一學(xué)生在課堂上還敢于發(fā)言，可到了高二、高三，發(fā)言者卻寥寥無幾。為什么？歸根結(jié)底還是因為應(yīng)試教育。盡管國家早就強調(diào)素質(zhì)教育，可為了高考，教師上課根本不會有意識地提升學(xué)生的主體性發(fā)揮，仍是滿堂灌，搞題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生便不愿表達自己的想法，任由老師牽著鼻子走，于是課堂教學(xué)成了“師講我聽，師寫我抄，師問我答”的局面。因此，要想真正實行素質(zhì)教育，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學(xué)生的心靈，要求他們踴躍發(fā)言，如教師可試著作主題為“課堂發(fā)言敢死隊宣言”的演講，論述課堂發(fā)言的好處，深刻剖析學(xué)生不敢發(fā)言的病根，鼓勵學(xué)生積極報名參加。待學(xué)生敢于發(fā)言并有發(fā)言的激情后，為使學(xué)生的熱情持續(xù)下去，教師可制訂課堂發(fā)言競爭機制，把學(xué)生分成幾個小組，每組派一位學(xué)生負責(zé)，負責(zé)學(xué)生登記本組成員舉手次數(shù)，每周總結(jié)一次，進行評比，評比獲勝的組張貼在班級的光榮榜上。在發(fā)言過程中，學(xué)生難免會有錯誤，教師萬不可批評，以免打消其積極性。

但是，為了克服舊習(xí)慣的惰性，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機制：每周六由隊長調(diào)查隊員在各科課堂舉手次數(shù)（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當(dāng)眾發(fā)表成績并作講評；期末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展“每周一評”的活動以來，語文和其他各科的課堂發(fā)言就出現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展的局面。

“課堂發(fā)言敢死隊”的建立和發(fā)展，其最大意義在于突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受，而更加重視師生之間的互動，形成了一種新型的教學(xué)相長、師生民主平等關(guān)系。師生也沖出了“一切為了高考，高考就是一切”的應(yīng)試教育的束縛，形成了一種新的學(xué)習(xí)觀念。此學(xué)習(xí)觀念，目標(biāo)是求全的，原則是務(wù)實的，態(tài)度是主動的，心理是強健的，在這種新觀念的帶動下，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)，語文課堂就成了學(xué)生素質(zhì)教育的重要場所。

總之，當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，人才需求量大、要求高，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育勢在必行，高中語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。因而，在教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的條件及學(xué)生的實際狀況，靈活有效地采取各種方法進行教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

〔責(zé)任編輯：高照〕