從學(xué)生實(shí)際出發(fā)上好初中數(shù)學(xué)課

【摘 要】數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有不可忽視的重要作用。一些教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，用傳統(tǒng)老套的教學(xué)來(lái)面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，效果不甚理想。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重開(kāi)放式教學(xué)方法、做好學(xué)法指導(dǎo)、開(kāi)展課外活動(dòng)方面，敘述了上好初中數(shù)學(xué)課的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 有效 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0137-01

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課改的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法逐步走進(jìn)課堂，有效的情境教學(xué)可以把學(xué)生置身于與教材內(nèi)容相似的情境或氛圍中，有利于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要輔助手段。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合內(nèi)容的教學(xué)情境。如教學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在準(zhǔn)備好的正方形紙張上畫(huà)出幾對(duì)中心對(duì)稱(chēng)的圖形。很多學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會(huì)發(fā)揮想象力，力求找到更多的中心對(duì)稱(chēng)圖形，為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到新穎的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

二 開(kāi)放式教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

開(kāi)放式教學(xué)方法是有別于封閉式教學(xué)的一種互動(dòng)式、多元化教學(xué)方法，開(kāi)放式教學(xué)有利于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)注重開(kāi)放式教學(xué)方法的運(yùn)用，用多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，激活數(shù)學(xué)課堂。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解三角形邊的性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的5cm、7cm、9cm、10cm、13cm、15cm的塑料棒，以三個(gè)塑料棒為一組進(jìn)行三角形拼接組合。這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么5cm、7cm、10cm長(zhǎng)度的塑料棒可以組成一個(gè)三角形，而5cm、7cm、15cm的塑料棒卻不可以呢？”為了解決自己的疑惑，學(xué)生會(huì)做好實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)，從而得出“三角形三邊的關(guān)系是任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊的差都小于第三邊”這一結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)有不可忽視的重要作用。

三 做好學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往重視學(xué)生做題的結(jié)果以及對(duì)理論知識(shí)的背誦情況，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，致使很多學(xué)生理論概念倒背如流，題目做得一塌糊涂。為了改變這種狀況，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)和判定”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中初步了解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所要掌握的重難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是等邊三角形的含義，難點(diǎn)是掌握教材內(nèi)容中的三個(gè)定理并加以應(yīng)用。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)特別關(guān)注教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解方法，對(duì)提高課堂效果有重要作用。又如在教學(xué)等腰三角形定理“假如一個(gè)三角形的兩個(gè)角是相等的，那么這兩個(gè)角所對(duì)的兩條邊也相等”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)定理的理解，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果把‘假如’和‘那么’之后的語(yǔ)句進(jìn)行調(diào)換，這個(gè)理論還成立嗎？為什么？”以此促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握逆向推理論證正確與否的學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。做好學(xué)法指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四 開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，有利于鞏固學(xué)生知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是提高教師教學(xué)水平，取得理想教學(xué)效果的一條途徑。因此，教師應(yīng)組織好數(shù)學(xué)課的興趣小組活動(dòng)，以課外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“量一量”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，測(cè)量出操場(chǎng)旗桿的高度。這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極思考，找出多種測(cè)量方法：用在升旗的拉繩上記標(biāo)記的方法得出旗桿的高度、用相似三角形的方法測(cè)量出旗桿的高度、用把拉繩與旗桿組成一個(gè)三角形的方法計(jì)算出旗桿的高度等。又如教學(xué)“四邊形”時(shí)，教師可以開(kāi)展“找一找”的活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活中“四邊形”的圖形和物體，記錄下實(shí)物的名稱(chēng)、形狀、角、邊，寫(xiě)出使用多邊形的用意等，以此加深學(xué)生對(duì)四邊形性質(zhì)的了解。開(kāi)展好數(shù)學(xué)課的興趣小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有著不可忽視的重要作用。

總之，數(shù)學(xué)課是初中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的作用，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教學(xué)效果不甚理想。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重開(kāi)放式教學(xué)、用好方法指導(dǎo)、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)等方面優(yōu)化數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：高照〕