新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題。即如何轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)模式，改應(yīng)試教育的“以成績論英雄”為素質(zhì)教育，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文結(jié)合筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬π滦蝿菹鲁踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 師生關(guān)系 激發(fā)興趣 注重導(dǎo)入

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0140-01

一 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

長期以來，師道尊嚴(yán)是教師與學(xué)生之間的一條“鴻溝”，學(xué)生在課堂上只能聽從教師的安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解老師、尊敬老師、感激老師，教師為了維護(hù)師道尊嚴(yán)會和學(xué)生保持距離。試想一下，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生毫無自由發(fā)展的空間，怎會喜歡上原本枯燥無味的數(shù)學(xué)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教育者要從思想的源頭改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。改變過去以“教師的教學(xué)為中心”發(fā)展為“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”，突出學(xué)生的主體地位，打破用考試成績?nèi)ピu價(jià)學(xué)生，學(xué)會尊重、寬容學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。那么，如何創(chuàng)造這樣的氣氛呢？首先，教師在上課時(shí)要調(diào)整好自己的情緒，要感情充沛、精神飽滿，以愉悅的心情、親切的教態(tài)、溫和的語言去面對每一個(gè)學(xué)生。對于課堂違紀(jì)的學(xué)生，切忌簡單粗暴，少一些死板說教，多一些幽默風(fēng)趣的語言；少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，用期待成功的態(tài)度并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤。這樣化矛盾為和諧，縮短師生間的心理距離，建立平等的師生關(guān)系，才能做到教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的良性循環(huán)。

二 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是就課本的知識、概念、理論照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就談不上興趣，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)普遍聯(lián)系的過程，同時(shí)也是教與學(xué)的互動過程。如果課堂上依然教師講、學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案等來表述。老師可以把生活中的一些問題，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解、解決。并采用各種手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

在講解“公倍數(shù)”時(shí)，我是這樣引入的：有一個(gè)階梯，如果你每次跨2個(gè)，那么最后剩下1個(gè)；如果你每次跨3個(gè)，那么最后剩下2個(gè)；如果你每次跨5個(gè)，那么最后剩下4個(gè)；如果你每次跨6個(gè)，那么最后剩下5個(gè)；如果你每次跨7個(gè)，正好走完。請同學(xué)們算一算，這條階梯到底有多少個(gè)？這樣的題目比單純的講解概念更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。分析能力較強(qiáng)的同學(xué)可以看出所求的階梯個(gè)數(shù)應(yīng)比2、3、5、6的公倍數(shù)（即30的倍數(shù)）小1，還應(yīng)該是7的倍數(shù)。很快學(xué)生從29、59、89、119……這些數(shù)中找7的倍數(shù)，得到答案為119階梯。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三 注重課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，從而全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際教學(xué)活動中，有的數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不夠，往往方法單調(diào)，枯燥無味；或缺乏準(zhǔn)備，離題萬里，這些導(dǎo)入難以從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不能起到啟迪思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，無法使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，課前準(zhǔn)備好幾個(gè)不同形狀、大小不一的三角形圖案，在課堂上，我對同學(xué)們說：“只要你們量出每一個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師就能說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，你們信不信？”一些學(xué)生很快報(bào)出兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我迅速、準(zhǔn)確無誤地說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這樣，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我趁熱打鐵地引出“三角形的內(nèi)角和”。又如在講述“過三點(diǎn)”的圓時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：我?guī)б粋€(gè)圓鏡，到教室時(shí)不小心掉到地板上，圓鏡碎了。我問同學(xué)們：“現(xiàn)要重新配制一個(gè)一樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去呢？”課堂的氣氛一下子被激活了，學(xué)生議論紛紛，有的說：“重新畫一個(gè)與原來相等的圓形鏡。”還有的說：“把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。”于是，我問同學(xué)們：“要重新畫一個(gè)與原來相等的圓，要知道什么條件呢？”這樣現(xiàn)實(shí)的生活情境迅速激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種解決方法，創(chuàng)新的靈感和頓悟由此產(chǎn)生。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高課堂效率，關(guān)鍵在于要建立良好的、和諧的師生關(guān)系，研究課堂的教學(xué)技巧，注重理論聯(lián)系應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“被動”為“主動”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕