如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

【摘 要】“以探究為核心”也成了科學(xué)課的既定目標(biāo)和重要教學(xué)任務(wù)，有效組織學(xué)生在科學(xué)課上進(jìn)行探究顯得尤為重要。對(duì)于課堂中的諸多實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng)，教師如何有效引導(dǎo)十分重要，這也是有效提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文從實(shí)驗(yàn)前有效引導(dǎo)，明確要求；實(shí)驗(yàn)中細(xì)心指導(dǎo)，親身經(jīng)歷；實(shí)驗(yàn)后總結(jié)解析，不斷提升三個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】探究 實(shí)驗(yàn) 有效 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0141-01

如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？關(guān)鍵還是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，正如陶行知所說(shuō)：“腦口手并用”。學(xué)生在參與各種科學(xué)探究的活動(dòng)中，科學(xué)素養(yǎng)自然會(huì)得到培養(yǎng)。因此，做好實(shí)驗(yàn)就成了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。

一 實(shí)驗(yàn)前有效引導(dǎo)，明確要求

1.領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)要求

學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力總是和目的性、方向性緊密相連，如果實(shí)驗(yàn)的目的性明確，必然能激活他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也誘發(fā)他們探究各類新鮮事物的欲望。如果學(xué)生僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的表面，只是完成一些簡(jiǎn)單的操作，那么在有限的時(shí)間內(nèi)既不能完成實(shí)驗(yàn)賦予的各類探究，也不能高效地整理事實(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程及注意點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法

科學(xué)探究中，掌握實(shí)驗(yàn)方法很重要，直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。對(duì)于簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以先規(guī)范、熟練地進(jìn)行演示，并配以深入淺出的講解，學(xué)生就能按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師可采用“分步講解法”，引導(dǎo)學(xué)生先做什么，再做什么，并要講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)操作過(guò)程的注意點(diǎn)，讓學(xué)生在大腦中形成清晰、完整的思路。

3.教會(huì)分工合作

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，可以把6～8名學(xué)生分成一個(gè)小組，開(kāi)展探究活動(dòng)。很多實(shí)驗(yàn)依靠個(gè)人的力量不能進(jìn)行操作，很難完成。小組探究既能提供學(xué)生合作交流、共同操作的時(shí)間和空間，也能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既分工又合作，使實(shí)驗(yàn)高效完成。

但在實(shí)際操作中，不難發(fā)現(xiàn)，每一小組總是只有一半學(xué)生充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的“主力”，操作、觀察、記錄、分析、比較，忙得不亦樂(lè)乎，而其他同學(xué)則袖手旁觀，這其實(shí)已違背了小組探究的初衷。

為此，教師在實(shí)驗(yàn)前要明確各小組成員的分工，每小組除設(shè)置組長(zhǎng)外，還可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、個(gè)性愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況等安排作記錄員、監(jiān)督員、操作員、觀察員、發(fā)言員等，這些角色定期進(jìn)行輪換，增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)，以便發(fā)揮小組探究學(xué)習(xí)的最大化，促使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到探究活動(dòng)之中。

二 實(shí)驗(yàn)中細(xì)心指導(dǎo)，親歷過(guò)程

由于小學(xué)生主體的不成熟性，決定了實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程離不開(kāi)教師引導(dǎo)與支持。科學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)是否有效直接關(guān)系和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效。

1.材料選擇助推學(xué)生思維發(fā)展

在探究過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)不同材料的選擇、基本組合、疊放次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)，提升研究能力，必須以材料為基本載體，學(xué)生赤手空拳是很難進(jìn)行科學(xué)探究的。

典型材料的組合來(lái)源于日常生活，需要教師在課前精心設(shè)計(jì)，這樣的材料才是“有結(jié)構(gòu)的材料”，才是有用的。它既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、科學(xué)性，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知順序、認(rèn)知規(guī)律，還應(yīng)生動(dòng)、形象、有趣，使學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生能憑借自身的能力，借助這些材料來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，獲得新知，提高能力。

2.有效指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師則是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該走近學(xué)生，全方位地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)關(guān)注并思考。

小學(xué)生年齡小，思維還不全面、深刻，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有很多不足之處。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很成功，可記錄不完整，甚至與現(xiàn)象不符合，有的現(xiàn)象和記錄都寫得邏輯不清。這樣的情況就要求教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)述說(shuō)，不僅述說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也述說(shuō)實(shí)驗(yàn)記錄，述說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，也是給學(xué)生一個(gè)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)記錄要實(shí)事求是，要科學(xué)合理，更要記錄有意義、有價(jià)值的現(xiàn)象。因?yàn)橛涗浺彩菍W(xué)生思維的再次體現(xiàn)。

3.“節(jié)外生枝”拓展學(xué)生思維空間

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)操作性的失誤是難免的，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨時(shí)進(jìn)行巡視，確保學(xué)生操作的有序、科學(xué)、規(guī)范，使實(shí)驗(yàn)有效完成。如學(xué)生在使用酒精燈的過(guò)程中，通常喜歡用嘴巴去吹滅，而不用燈帽蓋滅，教師就應(yīng)立即糾正。如學(xué)生在使用測(cè)力計(jì)時(shí)，通常讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有持平；如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了意外，在小組討論過(guò)程中形成不了統(tǒng)一的意見(jiàn)，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，確保實(shí)驗(yàn)有效完成。

三 實(shí)驗(yàn)后分析歸納，有效提升

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)與思考相輔相成，學(xué)習(xí)中缺乏思考，思維難以得到提升。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如果學(xué)生獲得的知識(shí)仍是很少，大腦依舊空白，能力提升一無(wú)所有；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生只看到現(xiàn)象，沒(méi)看到本質(zhì)，還是停留在認(rèn)識(shí)事物的表層，“只知其一不知其二”，知識(shí)和能力也沒(méi)有得到深入，這種“活動(dòng)有余，思維不足”的現(xiàn)象也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“通病”。因此，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流、歸納、分析，這樣，思維能力得到了培養(yǎng)，也確保了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效和高效。

〔責(zé)任編輯：高照〕