重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力

【摘 要】小學(xué)生處于求知欲特別旺盛的時(shí)期，對(duì)周圍的事物充滿新鮮感和好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探索水平的最佳時(shí)期。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生存的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)探索能力 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0142-01

探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)隱藏在事物中的數(shù)學(xué)關(guān)系。數(shù)學(xué)探索能力培養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)經(jīng)歷與體驗(yàn)活動(dòng)的感性認(rèn)知水平之上的。

一 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1.在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力并把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有形象性，給學(xué)生予吸引力，要抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，以提高教學(xué)的效果。要利用合理的提問(wèn)與討論，發(fā)揮課堂的群體作用，師生共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教師應(yīng)在教學(xué)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地尋找答案，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心。

3.整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生解題錯(cuò)誤的時(shí)候，如果老師簡(jiǎn)單地采用訓(xùn)斥或重做的方法，并不能促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，因?yàn)榇碳て涞蛯哟蔚纳硇枰桶踩枰荒苁盏蕉唐谛ЧＲ案巍边@些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，可能效果更好。

二 設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐并獲取新知識(shí)

開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

1.充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊

如果學(xué)生沒(méi)有將長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活相聯(lián)系，沒(méi)有形成形象思維，就容易造成錯(cuò)誤。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位是“厘米”和“米”。在“填上合適的單位”的練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)填錯(cuò)單位，出現(xiàn)“一棵大樹(shù)高15（cm）；課桌高72（m）”等這樣的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生什么物體大約長(zhǎng)1厘米，什么物體大約長(zhǎng)1米，讓這部分知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，形成直觀深刻的感受。

2.重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力

應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容編排基本上是1道例題搭配幾道練習(xí)題，如果例題是a+a×c/b，那么后面幾道練習(xí)題也一定是這樣列式的。這樣，新課學(xué)習(xí)階段學(xué)生容易形成思維定勢(shì)，一旦進(jìn)入綜合練習(xí)，障礙便凸顯出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持一題多變，重視靈活審題。

3.在傳授知識(shí)的同時(shí)注意思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素

創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。由于認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生考試中常常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：2/3乘1/4與2/5的和，積是多少？有的學(xué)生看一步寫一步，一看2/3乘1/4就先將2/3與1/4相乘再加上2/5。教師切忌嘲笑或訓(xùn)斥，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默：“哥哥吃了弟弟的蘋果”，然后讓學(xué)生縮句：“哥哥吃了蘋果”。此時(shí)老師適時(shí)提問(wèn)：“大家看看，能不能因?yàn)椤艿堋蛛x‘哥哥’最近，就理解為哥哥吃了弟弟？”學(xué)生連說(shuō)：“不行。”學(xué)生從師生對(duì)話的幽默調(diào)侃中反思自己的解答過(guò)程，印象深刻。此時(shí)教師再出類似的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生已能正確理解。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的探索能力教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰统醪降难堇[推理能力，能有條理、清晰地闡述自己觀點(diǎn)的能力；在探索活動(dòng)中學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力；在探索活動(dòng)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕