少數民族地區農村初中數學的教學質量探討

在全國實施素質教育的今天，在國家進行新課程改革的情況下，在高科技﹑信息高度發展日新月異的21世紀，作為一名少數民族地區農村初中數學教師，在三十多年初中數學教學的生涯中，筆者發現了以下問題：學生學習數學的興趣不高，學習數學的態度不夠端正，學習數學的目的不夠明確，學習數學的方法不當，沒養成良好的學習習慣，教師的教學方法比較陳舊。這些問題嚴重制約了少數民族地區農村初中數學的教學質量。那么如何提高少數民族地區的農村初中數學的教學質量呢？筆者一直在不斷的探索，努力尋求能夠提高少數民族地區農村初中數學教學質量的有效辦法，現提出一些辦法和措施，與廣大同仁共勉。

一 教師要千方百計地讓學生端正學習態度，明確學習數學的目的

在少數民族地區農村，由于信息相對閉塞，經濟條件比較落后，大多數的學生家長外出打工掙錢，家里只留下老人和小孩，而老人的文化層次和思想覺悟都較低，不重視學習。筆者在調查過程中，發現絕大多數的學生家長都這樣認為：“學習好壞無所謂，只要不做壞事，讀書只是為了養骨頭”或認為“學那么多干啥，只要學會算賬就行！反正大學畢業也沒有安排工作”，除了受這些影響以外，少數民族地區農村中學的學生，由于從小生活在農村，見識比較少，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有任何用處的。針對這些情況，教師一定要通過家長會或家訪，對學生家長宣傳學習的重要性，同時教師更應千方百計地幫助學生認識學習的必要性，使他們端正學習數學的態度，明確學習數學的目的。教師應該多利用課余的時間與學生進行交流，和學生交朋友，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，同時讓學生們去參加一些有利于學習的活動，給學生講解與他們生活相關的應用題或有關農村中數學知識的應用問題，讓更多的學生發現知識存在于社會、生活中，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生強烈的求知欲，讓學生端正學習數學的態度，明確學習數學的目的。

二 教師要想方設法地激發學生學習數學的興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。初中時期是培養學生數學興趣的關鍵時期，一項調查顯示：在被調查的一萬多名學生中喜歡數學的占總數的33.5%，位居第一位，在喜歡數學這一科的原因中，其中認為是教師講的好的占35.4%，位居各種原因的榜首。這項調查表明：初中數學教師在課堂教學中能否引發初中生學習興趣對學生的數學學習起到十分重要的作用。為激發學生的學習興趣，筆者覺得應做到以下幾點：

1.要關注學生心理健康，引領學生樹立理想、端正學習態度，培養學科學習興趣

初中生思想不成熟、不穩定，對事物的認識不全面，特別是剛入初一的初中生，還未能完全從小學的學習中轉變過來，一方面對語文、數學、英語以外的學科往往認為是“副科”思想上不夠重視；另一方面由于學科多、課程重，加上環境陌生，很容易出現不適應、成績下降、心理負擔重等諸多問題。一個優秀的教師應關注學生心理健康，引導學生正確認識這些現象，樹立理想，克服困難，端正學習態度，認真學習每一門學科知識。

2.建立適當的教師期待，增強學生學習興趣

教師期待對學生的影響是一個師生互動的影響。適當的教師期待，能促進學生積極向上，從而向好的方向發展；教師期待過高或過低，則易使學生產生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄，從而造成學習越來越差。教師教學的對象是一個個具有鮮活個性的能動的人，存在差異是必然的，一個聰明而優秀的教師，會因材施教、因生而異，利用適當的教師期待，引導學生積極向上，增強學生的學習興趣，進而形成和諧、積極的課堂學習氛圍。

3.運用教師高超的個性教學魅力，實現師生互動，提高課堂的實效性

課堂教學是千變萬化的，常常會出現一些突發情況而脫離教學的課前教學設想；學生是能動的，周圍的事物常常會分散學生的注意力。教師應以熟練的教學技能、高超的教學機智、高尚的人格魅力，促使教師靈動地處理課堂教學中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學心態，飽滿的教學熱情，保持教學過程的平衡連貫，充分調動學生的參與意識，牢牢吸引學生的注意力，讓學生對課堂學習充滿興趣，與教師保持溝通，減少課堂學習中的“聽眾”、“旁觀者”，消除課堂問題行為，從而創造最佳的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，切實實現師生互動，提高數學課堂的實效性。

三 教師要竭盡全力地培養學生學習數學的好習慣

教師在教育教學中要全力地培養學生學習數學的好習慣。如布置的家庭作業，可由教師指定一定的范圍和數量，由學生自己選題、自己去做、自己檢查更正。教師指導學生對自己的作業中的錯題分析并登記錯誤的原因，認真改正錯題，培養學生改正錯題的好習慣，從而提高數學作業的正確率。每學完一個知識點和一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該知識點和該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。教師要求學生做題時一定要認真仔細，獨立完成，不弄虛作假，即使做錯了也要明白錯的原因，學會真本事。還可以在教師批改后，找出錯誤的原因，改錯時可以互相交流，這樣促使同學們課下互相交流，養成對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，做錯題的幾率就會大大降低。

四 教師要費盡心思摒除陳舊的教學方法，努力提高教學質量

少數民族地區農村初中數學教師受傳統教學思想的影響，“教師講，學生聽、學生記”滿堂灌的教學模式一直是主要方式，這一傳統的教學模式已不符合新課程新課標改革理念的要求，不適應新的教學形勢，教師應全身心地投身于教育教學改革活動中去。筆者認為摒除陳舊的教學方法，提高教學質量可從以下兩方面著手。

1.教師應正確把握和掌握教材

教師應加強學習，正確把握和掌握教材體系，這是提高教學質量最重要、也是最好的辦法。作為數學教師應加強對教材的通讀和理解。教師自己先認真地學一遍教材，然后才能決定自己要采取哪種方法教學。數學老師應把握和掌握每個單元的知識點、教材的連貫性等。

2.教師要全身心地上好每一節課

一堂好的數學課，需要教師全身心地投入，置身于課堂之中。教師一定要知道，課堂不僅是你的課堂，更是學生們的課堂。教師只有全身心地投入到數學課堂中去，才有可能把學生帶入數學課堂，才能讓孩子們愉快地學習，投入數學課堂中去，我們才能真正提高少數民族地區的農村初中數學教學的質量，才能真正體會到數學課堂教學給我們帶來的成就感。

本文只是筆者一些粗淺的看法。總之，要提高少數民族地區的農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于所有的數學教師去努力、去奉獻。

〔責任編輯：高照〕