課堂導入在新音樂課堂中的應用

【摘 要】注重內涵是課堂教學改革發展的需要，是學生在全面發展的基礎上實現個性發展的需要，是師生生命主體、成長的呼喚。在此大背景下，音樂課堂中運用形式多樣、內容豐富多彩的課堂導入，能激發學生的音樂學習興趣，讓學生主動參與、樂于探究，充分發揮音樂課特有的情感教育特點，提高學生的音樂素養，陶冶學生的情操。

【關鍵詞】形式多樣 精彩導入 新音樂課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0157-01

課堂是學生生命成長，潛能形成和個性成長的舞臺。在音樂課堂中，學生的主動參與、樂于探究的狀態，很大程度上受到音樂學習興趣的影響。打破傳統的教育模式，教師要多汲取音樂知識，結合教學實際，勇于創新，運用精彩的課堂導入，使學生在課堂伊始就融入到音樂的情境，融入到課堂活動中去。精彩的音樂課堂導入能啟迪思維的作用，更能激發學生學習音樂的興趣和求知欲。結合本人在音樂教學工作中的體驗，總結以下幾種方法：

一 設疑，故事導入

中學生在生理、心理方面相對小學時成熟，但也有強烈的好奇心，故事導入始終有很強的吸引力，尤其是對自己不太熟悉的作品中的人物、命運變化或是傳世之作的幕后故事感興趣。因此，在生活學習中，我很注意搜集與教材作品相關的資料，在課堂中運用。

如在欣賞《草原放牧》一課中的音樂作品《拉薩謠》時，我問大家：“為什么這首作品中有個鼓叫阿姐鼓？”問題激發了學生的好奇心，在討論和磋商后，有的學生說：是阿姐敲的鼓；有的說：鼓是阿姐做的。我沒有給出答案，而是把《拉薩謠》放給大家聽。聽完后學生說，在歌曲里聽不出答案。為了滿足大家的好奇心，我把“阿姐鼓”背后的故事講開了：

《阿姐鼓》是由何訓田作曲、朱哲琴演唱的歌曲，講述了一個孤單的小姑娘失去了相依相伴的啞巴阿姐，但她不明白阿姐為什么離家，一直想到阿姐那么大，突然明白也許是夢想的幸福帶走了阿姐，也許還將帶走已長大成人的她。“阿姐鼓”并不富有詩意，甚至有點血淋淋的殘酷，原來“阿姐鼓”是人皮做的鼓，在西藏，只有圣潔的女人皮才配制鼓，因為阿姐不會說話，沒說過一句罵人的話，阿姐被做成了鼓。歌曲中的“我”在鼓聲中思念著阿姐。阿姐鼓背后隱藏的是西藏喇嘛教慘無人道的文化。喇嘛教常用人體部位制作法器，在舊西藏時期，還會用人皮、人頭為達賴祝壽、祭祀。

聽完故事，欣賞了朱哲琴演唱的《阿姐鼓》，教室一片安靜，同學們陷入了沉思……本課中我把歌曲背后的寫作故事和背景，挖掘、呈現在學生面前，學生對《拉薩謠》里的“阿姐鼓”有了深刻的理解，對生命和人生有了更深刻的思考。

課堂中的設疑導入，給學生提供參與探究的機會，能激活學生思維，落實“學思結合”的教育原則。

二 投其所好，流行歌曲導入

因為網絡使用范圍不斷擴大，大眾媒體的引導，以致學生對流行歌曲的接觸、了解比較多，而對藝術歌曲卻接觸甚少。音樂課堂中，適當地將藝術與流行兩者相結合，會起到事半功倍的效果。

如七年級上冊《龍的傳人》一課，初看課題，學生都認為是王力宏演唱的版本，吵著要學，而我則投其所好，在導入時直接播放了王力宏的演唱視頻。隨著歌曲強勁的舞曲節奏，震撼人心的打擊樂，流利上口的說唱，一首hip-hop的典型代表作，將悠久的中國傳統文化和西方歌劇唱法完美結合。聽完流行版的《龍的傳人》，把課本版播放給學生聽，兩種不同風格的歌曲進行比較教學，取得了良好的教學效果。我還讓喜歡表現、表演的學生在課堂上展示，讓有才藝的學生找到展現自己的舞臺。投其所好，用流行歌曲導入，讓學生不僅學會了歌曲，更擴大了視野，陶冶了情操。

三 多角度審美，詩歌形式的導入

學生的音樂知識、欣賞水平有限，在音樂課上，借助詩歌開場，既是學生喜愛的導入形式，又能幫助學生理解歌曲要表達的涵義，詩與音樂的結合，使藝術形象鮮明，理解更加透徹，又滿足了學生多角度的審美要求。

《長江之歌》一課中，我是這樣導入的：“大家都知道哪些關于長江的詩歌？”學生在思考后都舉手回答。學生回答完后，我又進行了評價、總結。在大屏幕上給出一組關于長江的詩歌，提議大家一起朗誦。在蕩氣回腸名篇佳句中，《長江之歌》的優美旋律響起，配樂詩朗誦，調動了大家的積極性，課堂氣氛熱烈。詩歌導入，給學生強烈的藝術感染，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。

四 多媒體教學手段的運用

多媒體具有鮮明生動、直觀、形象逼真的特點，擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段。

在七年級《我們來到美麗的山谷》一課的教學中，我沒有按照傳統的導入方式，而是運用多媒體課件，把音畫、視聽結合，讓學生自己“走入”大自然，聆聽自然奇妙之聲。展示森林的風光圖片，同時播放《森林狂想曲》，讓學生展開聯想的翅膀，融入到音樂的意境中：“在柔和的月光下，森林中的小溪 、蟋蟀、貓頭鷹等如飛舞的精靈，在大自然的舞臺上演出了一曲浪漫的森林狂想曲！”接下來，再播放歌曲的視頻，學生在動態的畫面中邊欣賞、邊學唱，課堂氣氛活潑、輕松，教學效果良好。

實踐證明，運用多媒體教學手段，能創設豐富多彩的音樂情境，激發學生的學習興趣，再現情境，加深理解，很好地調動參與意識，使學生樂學、愛學音樂。音樂課堂的導入形式多種多樣，上述只是本人在實踐中的一些導入方法、心得體會。更多的導入方式，需要我們不斷探究，創造出有內涵、有特點的導入方式，讓學生在新音樂課堂中，釋放潛能，放飛理想！

〔責任編輯：高照〕