優化中職英語課堂教學策略

【摘 要】當前中職英語課堂教學普遍存在效果較差現象。如何在新課程背景指導下，優化中職英語課堂教學，是亟待解決的問題。筆者結合自己及同仁的英語教學實踐，以新課程標準為依據，對優化中職英語課堂教學提出了一些建議。

【關鍵詞】中職英語 優化 課堂教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0190-01

一 轉變教學觀念，提高有效能力發展

要優化英語課堂教學，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式。在課堂教學中，教師要緊扣“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”四個教學要素，充分發揮在課堂中的主導地位，要把以教師的“教”為重心轉移到以學生的“學”為重心。在教學過程中，注重教師的主導作用與學生的主體作用協調統一。尊重學生的主體地位，激發學生的主體參與意識，把研究指導學生的學習方法放在首位，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主探索、自己發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此來提高學習效率。

二 建立融洽師生關系，營造良好學習氛圍

著名教育學家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂氛圍，可讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態。教師要多一點微笑、多一些欣賞與贊許的目光，努力尋找學生的閃光點和點滴進步并加以表揚，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。

三 激發學生學習興趣，保持高效主動學習

激發學生學習興趣，培養學生主動學習和可持續發展的能力，是優化課堂教學的有效途徑。外語教學的成敗很大程度上取決于教師是否能調動學生英語學習興趣。這就要求教師能夠潛心研究教材，充分挖掘教材的趣味因素，采用豐富多彩的活動、用口訣幫助記憶、讓學生制作教具、自編短劇等教學方法，因時制宜，誘發英語學習興趣。持之以恒地引導和啟發學生，及時點撥，讓學生學習英語的興趣持續高漲。

四 精心備課，保證有效知識掌握

1.認真研讀課標和教材

在了解教材的體系，明確每個模塊和每個單元的要求前提下，教師要在理解、處理和把握教材的基礎上，確定教學目標。

2.科學地設計教學目標

教學目標的完成者是學生，學生是學習的主體。因而教師要在充分了解學情的基礎上科學地設計教學目標。

3.適時調整教學順序和教學方法

教師要精心組織，深挖教材中的資源，通過變換學生思維角度，創設各種能激發學生探究熱情的教學情境來吸引學生的注意力，調動學生積極參與的意識，使課堂教學煥發出勃勃生機。

4.有效地拓展和補充教學內容

教師在進行教學時，應根據教學的需要，創設適當的情境，使教學內容更加貼近學生的生活實際和生活經驗。這樣既可以有效地調動學生的學習積極性，又可以使學生樂于接受所學知識。

五 合理運用小組合作，增強有效教學參與

英語小組合作學習運用得當是一種有效的學習方法，小組活動活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，可以加快教學節奏，加強訓練密度和廣度。遵循“以學生為中心”的新課標的理念，倡導學生自主、合作、探究學習，能培養學生的合作能力和創新思維。在合作小組建立的過程中，需尊重學生的差異性，根據課文內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。需要注意的是，對于各個小組取得的點滴進步都要給予及時的肯定，以增強學生學習的信心。

六 采用立體評價，發揮學生多方潛能

學習評價作為教學過程的有機組成部分，其目的是促進學生在原有的基礎上獲得最大的發展，通過評價去提高學生的學習興趣和學習效率，而不是將學生分出等級來。在評價過程中，對學生個體發展的獨特性應給予積極評價，發揮學生多方面潛能，從而幫助學生擁有自信，這樣才能更積極地參與到課堂教學中來，成為課堂真正的主人。教師要采用多種評價機制和手段，對學生進行綜合評價，如把課內評價與課外評價有機結合起來，對學生英語學習進行立體評價。

總之，教無定式，學無定法，只要我們在教學過程中潛心研究優化課堂教學的方法，從中職學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，課堂上一定會呈現出鮮活生動、朝氣蓬勃的新氣象。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕