如何在中學數學教學中發揮學生的學習主動性

【摘 要】新課程標準要求：“學生能以自主·合作·探究的模式進行學習。”本文以此為觀點，結合當前中學數學課的課改精神和自身的教學實際培養學生的學習主動性，首先要培養學生主動學習的熱情，在教學方法創設有利于學生主動學習的環境，提供主動學習的材料，充分發揮學生的潛能。

【關鍵詞】新課程；數學教學；主動性；學習

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。下面就數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法。

一、于教師自身而言

1.教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

2.課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

3.特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。

4.對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學可以進行補考。

二、于學生而言

1.激發學生的求知欲

主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

2.建立良好的師生關系

平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

三、具體實施

1.備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導人環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。

2.利用多媒體進行教學

變靜態為動態，激活學習動機，激發學習興趣。傳統的教學以教師講授為主，學生在學習中總感到單調乏味。多媒體技術集音像、動畫為一體，圖文并茂，生動形象地呈現學習內容，便于激活學習動機，集中學生注意力，引起學生興趣，為學好新知識創造良好的信息準備。運用多媒體技術，通過變色、閃爍等手段突出重點突破難點，刺激學生注意，幫助理解，啟迪學生思維。

3.激發學生的學習動機

中學數學課堂上，部分學生上課注意力不能集中，遇到稍難的數學問題就放棄，不能在課堂上主動探索數學知識，學習無目的等，就是缺乏學習數學的動機特別是缺乏內部動機的緣故。因此教師要利用多種方法激發學生積極性，例如，。在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形.這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。再如用開放性問題引入新課，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。

4.積極進行情境教學，營造寬松和諧的課堂氛圍

生活中充滿了數學問題從學生的生活出發，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是冰冷的抽象的，而是富有情感貼近生活，具有活力的東西，這樣學生才能在具體形象的豐富感知中，化抽象為具體，真正形成對數學的認識。而親切的笑容，輕快的語調，富有幽默感的語言等都能為課堂帶來輕松愉快的氛圍，從而大大提高學生的注意力，活躍學生的思維。

5.注重對學習過程的評價

幫助學生認識自我，建立信心。在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。因此，對數學學習的評價要看結果更要看過程。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，要注意培養學生發現問題和提出問題的能力，要引導學生廣開思路，重視發散思維。促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣多祝中學）