在情景交融的美術(shù)活動中滲透生態(tài)教育

【摘 要】實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，滲透生態(tài)德育，以多元的視角審視教學。在美術(shù)教學中，組織和引導學生體驗感悟運用自然材料的過程中，感受求異思維帶來的創(chuàng)造力，并形成積極主動地參與美術(shù)活動，感受美術(shù)活動的精彩和快樂的能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動；生態(tài)德育

傳統(tǒng)美術(shù)教學內(nèi)容以畫為主，其內(nèi)容無非是經(jīng)典臨摹，改畫.以技巧的提升替代人性的張揚，難以真正激發(fā)學生的藝術(shù)熱情。而新課標卻注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，肯定技能訓練作用的基礎(chǔ)上賦予美術(shù)教育實用性的培養(yǎng)要求。這也是新的美術(shù)課程標準的一個基本思路：以學生的發(fā)展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態(tài)觀。生活是藝術(shù)的源泉，是任何教材內(nèi)容所不能包容、代替的豐富多彩的教育資源。在美術(shù)教學中，教師必須組織和引導學生走進現(xiàn)實生活，把美術(shù)知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極主動地深入生活、感悟生活的基礎(chǔ)上，積極主動地參與美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣。生態(tài)德育是一種生態(tài)教育活動是指教育者從人與自然相互依存、和諧相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺地養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和相應的道德文明行為習慣。新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務。新課標的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，滲透生態(tài)德育，以多元的視角審視教學。

一、將生活場景融入美術(shù)課堂的活動，構(gòu)建生態(tài)課堂

美術(shù)新課程標準提出：作為美術(shù)教師，應通過設計生動有趣、貼近生活的活動，讓學生在活動中探究，在探究中學習。民主和諧的課堂氛圍，加上豐富多彩的學習活動的組織形式，可以激發(fā)學生的學習興趣營造良好的學習氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂。例如，人教版七年級上冊第四單元《我為校園添色彩》第一課時《學生裝設計與模擬制作》一課教學中，教師從學生的衣服開始，請不同式樣衣著的學生來一次簡短的時裝表演，營造一個比較生活化的環(huán)境，引導孩子想像自己當上一個時裝設計師，設計一件十年后的流行時裝，大膽想像、創(chuàng)造一件未來奇特的服飾，拋開現(xiàn)代的衣飾標準模式。學生結(jié)合生活中的所見所聞及自己的穿著經(jīng)驗和風格，大膽的想象。這一和生活聯(lián)系密切的課題給學生提供了更為廣闊的平臺。教師可利用自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象進行教學活動。要引導學生聯(lián)想自然界或生活中的聲音現(xiàn)象，使他們對自然界或生活中的各種印象能夠回響起來。必要時，教師可以創(chuàng)造一定的教學情境，以引起學生的聯(lián)想。如七年級下冊第二單元《春天的暢想》活動一《感受春光，了解春天》一課，引導階段教師讓學生一起歌唱“春天在哪里呀，春天在哪里呀……春天在那青翠的山林里，春天在小朋友的眼睛里，還有那會唱歌的小黃鸝”。歌曲使學生情緒高漲，仿佛眼前展現(xiàn)了春天的一幕幕場景：青翠的山林，碧綠的湖水，會唱歌的小黃鸝，小朋友們快樂的在玩耍……歌曲激發(fā)學生想象，同時也激發(fā)學生對美好春天的向往，用音樂創(chuàng)設生活化的情境，使學生一下子活躍起來，各抒己見，在這種良好的生活情境中再因勢利導地引入新課，進行教與學的雙邊活動。讓生活融入美術(shù)課堂教學，還可以利用先進的電化設備，如數(shù)碼相機、攝像機，把學生熟悉的生活場景拍下來，上課時展示在學生眼前，更能吸引學生的注意力，學生更能投入地學習。當生活場景進入課堂教學時，學生會在非常輕松的狀態(tài)下學習和體驗，學生的個性得到充分、自由的發(fā)揮，所學的知識不但“活”、“牢”，而且能“用”。

二、美術(shù)活動走向社會和學生的生活世界，體驗生態(tài)美

學生的生活世界是真實的、豐富的，是富于幻想和創(chuàng)造的。在美術(shù)教學中要使學生體會到：“生活中處處有美術(shù)”，更讓學生理解“生活是藝術(shù)的源泉”。教師組織和引導學生走進現(xiàn)實生活，把美術(shù)知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生體驗美術(shù)活動的樂趣。例如：改變作畫環(huán)境，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，走出校園到大自然中去寫生，到游樂場、公園、郊外去開闊視野，使他們獲得新的生活感受，感受人與自然的和諧與共，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感，體驗生態(tài)美。

如七年級上冊《多彩的學習生活》活動一《優(yōu)美的校園》一課，教師把課堂移到校園中，教師帶領(lǐng)學生游覽校園環(huán)境。結(jié)合校園建筑的觀察。通過各種活動的繪畫表現(xiàn)，學生加深了對校園豐富多彩的學習生活的體驗，感受自己與同學、老師之間的和諧關(guān)系。校園寫生課符合新課程理念，導入課題生動自然，學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，教師給予肯定的評價使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

“這個世界就是我們現(xiàn)在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快樂，我們不僅能夠而且應該盡最大努力，為了與我們同在的和在我們之后所將生活的其中的人，把它改造的更加美好更加快樂”（列夫·托爾斯泰）。作為新一代的教育工作者我們要了解學生的生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢及生活對人的要求的變化。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡小學）