數控一體化教學之我見

【摘 要】一體化教學是理論教學和實踐教學的相結合，而傳統的教育模式已難以適應現代職業技術教育的發展，也難以滿足現代社會對技能型人才的需求，本文對數控專業課程采用一體化教學進行初步的探索。闡述了對理實一體化教學的認識，并結合課程改革對理實一體化教學法實施中對實訓環境、課程設置、配套教材、師資隊伍等進行了一些初步實踐與探索。

【關鍵詞】數控專業課程；一體化教學

一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型教學方法，所謂一體化教學，就是專業理論和生產實習結合為一體，融知識講解和技能訓練為一體，側重于技能操作和創新能力的培養。

因為數控技術是一門實踐性較強的先進加工技術。數控專業課程是理論性與實踐性強的課程，其主要任務是訓練學生數控編程和數控加工的能力，培養學生的綜合職業能力。數控相關理論教學完全服務于數控技能訓練，掌握相關理論知識就是為了實際應用，所以應根據技校學生的具體特點，將課堂搬到生產實習車間，教師邊講課，邊演示，邊指導，邊巡回；學生邊學習，邊動手，邊提問，邊總結，實現課堂理論教學與技能培養的真正融合。

一、一體化教學——“動腦”與“動手”的相結合

一體化教學是使學生實現動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。例如數控銑床G02圓弧插補指令的使用講解，傳統教學編程教師講解指令格式：

G02X__Y__R__；

X、Y是圓弧坐標點位置，而R則是圓弧半徑（通常是正值），注意：但當圓弧大于半圓而小于整圓時則R就要去負值，同時若圓弧變為整圓時就不能用R來編程，必須用I、J進行編程。

實訓老師講解操作注意事項，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學生編寫程序，教師檢查程序上機加工，檢驗合格，完成加工。形勢上看該指令講解操作都完成了，但事實卻非如此，工藝如何安排、中間的參數是如何確定、不同材料切削加工參數是否相同等這些實踐中存在的問題卻成了講解的盲區。同時在理論老師講解完以后，學生雖然接受了老師所傳授的知識點以及圓弧編程的技巧方法，但是在學生的腦海里就會出現，為什么會這樣編程呢？很多技校學生都無法能在實踐操作之前，把理論知識點與實踐圓弧加工的真實情況相結合在一起。而采用一體化教學，理論教學和實習教學均由一任課教師講授完成。即“講、練、做”一體化的教學方法。

二、一體化教學中心的建設

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以一體化教學中心是實施一體化教學的保障。著名教育學家陶行知曾說過：“教、學、做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”。“教、學、做合一”思想適合于數控專業課的教學。使我們的學生對本專業能產生興趣，只有理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用，才能激發學生的學習興趣，才能真正培養出社會需要的既懂理論又會技能的技術工人。

三、一體化教學教材的配套建設

傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，不能適應理實一體化教學的需要。理實一體化教材要摒棄傳統的專業教學課程方案，根據教學目標和任務，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。另外，作為職業技術學校，在考慮專業課程設置目標時，還不能忽視國家勞動、人事部門頒布的行業職業標準。我們要將勞動、人事部門的職業標準融人我們的課程，為學生提供未來可能從事職業必備的知識與技能。所以數控技術應用專業在推行一體化教學時，要打破傳統的專業課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設置，分為文化基礎課程模塊、專業核心課程模塊及綜合素質拓展課程模塊。其中專業核心課程模塊實行一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編上課表、階段性完成教學。

四、一體化教學的師資隊伍建設

加強一體化師資隊伍的建設，實現“教師一體化”，即專業理論課教師與實習教師一體化。采用一體化教學的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業實踐經驗，能熟練掌握儀器設備的正確使用。這就對任課教師提出較高的要求，學校在安排任課教師時，最好能選擇雙師型教師，或外聘廠企業的工程師擔任。每年學校應積極委派專業骨干教師參加各類組織的短期培訓，積極組織專業教師到廠企業的生產第一線實習，提高師資隊伍的整體素質。

五、結束語

數控理實一體化教學改革的實踐與探索，為我校的職業教育發展積累了寶貴的經驗.同時在教學改革中也存在著許多困難。例如學生數量多，設備配置不能完全滿足相關專業的教學要求；課程設置還存在不合理的地方；校本教材的開發水平有限，跟不上教學改革的步伐等。這些都有待于我們在深化教學改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。職業教育應不斷地分析市場，研究學生，積極探索職業教育發展的規律，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革，總結出適合自身發展需求的教學方法，努力提高職業教育的水平和質量，為社會主義現代化建設培養高素質的應用型人才。

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（作者單位：江蘇省南通工貿技師學院數控技術部）