高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)不足

一、課文朗讀質(zhì)量差，感情乏味

朗讀質(zhì)量整體水平不高的原因與不重視有關(guān)，當(dāng)然，歸根結(jié)底還是考試制度沒(méi)有對(duì)朗讀的水平測(cè)試。其實(shí)，朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用。朗讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)感水平，深刻理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力。瑯瑯成韻的朗讀是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的一種基本方式。吟詠朗讀可以感悟文本真諦，可以領(lǐng)悟作文之道。領(lǐng)會(huì)文本、傾注感情的朗讀，可以形象逼真地塑造人物的音容笑貌，可以身臨其境般地領(lǐng)悟出人物命運(yùn)的坎坷沉浮。

那么如何來(lái)提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量？首先，教師要盡量安排時(shí)間多讓學(xué)生朗讀，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代科技手段來(lái)學(xué)習(xí)朗讀，積極培養(yǎng)愛(ài)朗讀的習(xí)慣。其次，教師要盡量提高自己的朗讀水平，通過(guò)激情而優(yōu)美的范讀誘發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，同時(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第三，通過(guò)靈活多樣的朗讀形式來(lái)增強(qiáng)朗讀的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)信心。第四，通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓舞學(xué)生的朗讀志氣，使他們獲得精神上的支持與滿足，從而獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，每個(gè)真正想要提高學(xué)生朗讀質(zhì)量的語(yǔ)文教師，定會(huì)想出許多方法來(lái)培育學(xué)生的朗讀興趣，努力提高他們的朗讀水平。

二、課外閱讀數(shù)量少，閱歷貧乏

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)方面，而大量的課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的重要途徑之一。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感水平，提高閱讀能力，同時(shí)可以開(kāi)拓視野，豐富精神生活。俗話說(shuō)“讀一本好書如同與一個(gè)高尚的人對(duì)話”，這種對(duì)話能夠加深對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有著某種精神引領(lǐng)。為此，我們必須重視課外閱讀。課外閱讀對(duì)于人生閱歷的增加有一定的作用，但學(xué)生更要走向社會(huì)，從社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上去豐富人生閱歷，這其中進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是豐富人生閱歷的好方式。

可捫心自問(wèn)一下，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視沒(méi)有？對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展重視沒(méi)有？很顯然，現(xiàn)狀是失望的。我們很忙，忙得連周末都搭上了。我們與所有的高中學(xué)生一樣，每天起早摸黑在學(xué)校、家庭“兩點(diǎn)一線”中為高考奮斗。我們不停地在題海中暢游，忘記疲勞也耗盡精力，我們的時(shí)空已被繁重的生活分割成一個(gè)個(gè)片段，在碎片化的生活里，閱讀又如何完整的投入。我們完全可以為不閱讀少閱讀找到理由。可如果連我們都不閱讀少閱讀，還怎么讓學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀；我們自己都不能深入生活走向社會(huì)，又如何讓學(xué)生去進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這真是矛盾！然而我們要明白，外部環(huán)境再怎么不理想，還是要重視課外閱讀，要盡可能多地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。朱永新曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史”，如果我們不重視學(xué)生的課外閱讀，那么他們?cè)趺丛诰裆险嬲L(zhǎng)大。陀思妥耶夫斯基說(shuō)過(guò)，“要想獲得一種見(jiàn)解，首先就需要?jiǎng)趧?dòng)，自己的勞動(dòng)，自己的首創(chuàng)精神，自己的實(shí)踐”，為此我們必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們才能從實(shí)踐中獲得真正的見(jiàn)解，才能豐富自己的人生閱歷。

三、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，行段不分

高中學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)知識(shí)明顯不足，一部分原因是教師未能正確認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在高考取消對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的專門考查后，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)講解與復(fù)習(xí)不復(fù)存在，以至于學(xué)生未能全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)標(biāo)點(diǎn)知識(shí)。其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)對(duì)于文句的理解、文章內(nèi)容的體現(xiàn)、感情與語(yǔ)氣的表達(dá)有著重要作用，特別在應(yīng)試寫作中，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)不但會(huì)給閱卷教師帶來(lái)不好的印象，而且有時(shí)會(huì)產(chǎn)生信息誤差，影響文意的正確表達(dá)。標(biāo)點(diǎn)雖小，但承載的作用卻不小。

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有標(biāo)點(diǎn)教學(xué)的具體要求，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師也基本能按著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)還不夠深入。筆者曾編輯過(guò)一些發(fā)表全市教師文章的內(nèi)部刊物，在篩選稿件的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)的掌握還不夠全面，特別是引號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)等的掌握還不夠到位，甚至有用錯(cuò)現(xiàn)象。而高一學(xué)生確實(shí)在標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用上存在許多不足，這就要求高中語(yǔ)文教師在全面掌握標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的前提下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，要多強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)的正確使用，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的一些標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，努力提高學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的能力。

四、作業(yè)書寫不端正，錯(cuò)別字多

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于書寫方面的要求沒(méi)有相關(guān)條文。到高中，如果還在強(qiáng)調(diào)文字的書寫，要學(xué)生練字是說(shuō)不過(guò)去。但學(xué)生整體書寫能力較差也是一種現(xiàn)實(shí)，如果高一再不要求學(xué)生注意書寫的規(guī)范、整潔、正確，那么不堪入目的字跡以及隨處可見(jiàn)的錯(cuò)別字就有可能伴隨一生。這年頭外出聽(tīng)課，一些年輕教師的課，不但板書少，而且字寫得好的不多，有時(shí)甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。我想這也是多年來(lái)輕視書寫教學(xué)的后果。

在今天這個(gè)信息化時(shí)代，電子化逐步介入課堂，教師引入了電子備課、多媒體教學(xué)，學(xué)生則更喜歡電腦與網(wǎng)絡(luò)。但不管教育如何發(fā)展，一手正確無(wú)誤的好字永遠(yuǎn)是教育所需的，它代表著一種文化一種修養(yǎng)，更是一種審美的需要。而且在網(wǎng)上閱卷的今天，對(duì)書寫本身也提出了高要求，一手漂亮而正確的好字永遠(yuǎn)會(huì)受到閱卷教師青睞。所以無(wú)論從自身發(fā)展的角度，還是從應(yīng)試的角度來(lái)看，學(xué)生寫一手正確的好字是需要的。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)）