“情”——小學語文教學之利器

【摘 要】情感是學生學習的動力，能促進德育和個性的和諧發展，可以改善師生關系，強化教學效果。對于小學語文教學也不能外，小學語文教學要充分發揮語言文字的情感載體作用，充分挖掘情感內涵，做到以情感人，以情育人。

【關鍵詞】情感；內涵；載體；語文

“感人心者，莫先乎情?！睕]有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。那么小學語文教學如何運用好“情”這一教育教學之利器呢？本文就該話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學實踐。

一、備課要研情、入情

認真備課是上好一堂課的基礎，小學語文知識點簡單更需要我們教師反復誦讀、研讀課文，很多大家在備課是也非常對于情感的挖掘。

于永正說過：“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課，讀的遍數還要多。要求學生背的，我先背下來。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得‘明白’，課文中的人物要讀活，不論什么課文都要讀出標點符號，等等?？傊?，要讀出語感來。朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準規定的一項重要的教學目標（在一、二、三學段的‘階段目標’中，都是作為‘閱讀’的首要目標提出來的），又是學習語文的根本手段。語文教學如果離開了一個‘讀’字（包括默讀），就什么都沒有了。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進課堂，因為我可以讓學生從我的朗讀里去感受，去理解；因為我取得了指導朗讀的發言權。師生都能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿靈性的，充滿情趣的，也一定是有效的。讀好了，一切講解都會顯得蒼白無力?！?/p>

二、范讀要有情、表情

小學語文教學離不開教師的范讀，教師范讀的過程要融入情感，這就要求教師從教材文字中挖掘出作者的情思，有情感的、正確的范讀讓學生一起感受作者的情感，實踐經驗表明，教師聲情并茂的范讀是一種語言學習情境的創設，帶動學生融入課文，被范讀的“情”所感染，感受語言的美感。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的，影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術?！苯處熍c學生其朝夕相處，小學生對教師有種說不出來的信賴感，教師的范讀往往直接起到了橋梁作用，教師的感受也最能對學生的感受造成影響。教師范讀時或喜或悲、或顰或笑的神態學生盡收眼底，教師忽強忽弱的氣息、抑揚頓挫的語調，能夠牽動學生的心靈，讓學生的思維隨著教師的范讀鋪開和發展，學生所能感受到的形象非常鮮活和感性！有情感的范讀是師生心與心的交流，情與情的共鳴，對學生的情感提升和知識學習都是一種浸潤和熏陶。

例如，魯迅筆下的壽鏡吾老先生就是以自己情動辭發的朗讀來影響自己學生的，一個優秀的語文教師對學生的影響是一輩子，他的聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀是點燃學生朗讀的火焰，是激發學生文學興趣的歌聲。

如何實現范讀有情、表情呢？

首先，教師的范讀要做到用普通話、正確、流暢，除了這三點更重要的是朗讀要感情充沛，節奏鮮明，恰當地傳達作者的感情。

其次，應注意朗讀的技巧，即突出停頓、重音、語調、節奏等細節。

在課堂上，教師的范讀能讓學生觸發情感，加深對文本的體會，促進學生的認知和情感的進一步協調發展。所以筆者覺得，教師的范讀不但不會影響學生的個性化閱讀，還能讓學生對文本的解讀“百花齊放，百鳥爭鳴”，學生的語文素養將會得到全面的提高。

三、講解要動情、煽情

課堂教學不僅是教與學的過程，而且是情感交流的過程。教師在教學中不但語言要準確，有藝術性和科學性，而且要善于運用表情、姿態、手勢來表達自己的感情，讓學生在充滿情意的氛圍中接受熏陶和感染。據專家測定：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調+55%的面部表情。教師講課要聲音、表情、姿勢、情緒諸要素緊密結合，讓學生發生感情的交融。

1.要善于運用語言表達感情

對于教師，語言是工具，也是藝術。教師講課要生動形象，富于表情，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從中受到感染和教育。

2.要善用眼睛表達感情

眼睛的表情達意在教育中有舉足輕重的作用。眼睛是心靈的窗戶，富有經驗的教師，總是恰當而巧妙地運用自己的眼睛，表達豐富多變的思想感情。喜怒哀樂，盡在不言中。

3.要善用臉面表達感情

眼睛是心靈的窗戶，臉面則是心靈之鏡，其以靈敏的變化，把各種復雜的內心世界，如高興、贊許、悲哀、痛苦、憤怒、憂煩、疑惑等思想感情迅速而真實地充分反映出來。在教學中鮮明地、恰如其分地運用臉部表情，學生能得到最直觀、最形象、最真切的感受，把教師喜怒哀樂的情感內化為自己的情感。

4.要善于運用手勢表達感情

手勢具有形象、鮮明、醒目等特點，是教師表情達意的手段之一。在教學中，手使用得準確、欠當、真實和自然，既能增強教學的吸引力、感染力和說服力，又能增強美感。教師可根據課文內容和滲透思想教育的需要大方、自然、簡練、協調地運用手勢，如手掌、手指、拳頭，并與身體其他部位密切配合，表達和激發情感。

注重情感體驗，是語文課程標準關于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少許多，如果沒有受到情感的熏陶感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，語文教學的任務怎么能夠完成？試想，沒有了感性因素，哪來豐富多彩的人性表現？哪還有情感和形象？語文還能稱其為語文嗎？

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學校）