構(gòu)建碩士研究生教育質(zhì)量體系的對(duì)策

【摘 要】碩士研究生教育作為高等教育的最高階段，必須遵循科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的趨勢(shì)及需要，使碩士研究生的教育質(zhì)量不斷提高。在建立和完善研究生教育質(zhì)量體系中，高校碩士研究生的教育質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)遵循規(guī)范性、目標(biāo)性、全面性、系統(tǒng)性、持續(xù)改進(jìn)、以人為本的原則。在堅(jiān)持以上6個(gè)原則的基礎(chǔ)上，碩士研究生教育質(zhì)量體系構(gòu)建可以從：加強(qiáng)管理力度；實(shí)行淘汰制；建立科學(xué)的課程體系；解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)；加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)研究生成長(zhǎng)；加強(qiáng)對(duì)碩士研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控等方面展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 教育質(zhì)量體系 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）07-0008-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長(zhǎng)及增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成分的增加，社會(huì)不僅需要大量的高層次人才，而且對(duì)高層次人才的質(zhì)量、素質(zhì)提出了更高、更新、更加多樣化的要求。碩士研究生教育作為高等教育的最高階段，必須遵循科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的趨勢(shì)及需要，使碩士研究生的教育質(zhì)量不斷提高。

陳至立認(rèn)為：“作為高層次人才，一要永遠(yuǎn)充滿(mǎn)獲取新知識(shí)的渴望，并善于獲取知識(shí)，具有較寬廣的知識(shí)面。二要有提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。三要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和激情。四要有科學(xué)研究的素質(zhì)和創(chuàng)造型思維的能力。五要有腳踏實(shí)地、不畏艱難、勇于攀登的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。”

一 在建立和完善研究生教育質(zhì)量體系中應(yīng)遵的原則

1.規(guī)范性原則

高校在建立研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)過(guò)程中，要以國(guó)家法令、法規(guī)為依據(jù)，通過(guò)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度體系，依法實(shí)施管理，克服主觀隨意性，使教育質(zhì)量各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化。貫徹標(biāo)準(zhǔn)化原則，首先要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工作的計(jì)劃性，克服隨意性，避免出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象；其次是做到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，建立科學(xué)、統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使各項(xiàng)教學(xué)工作、管理工作、人才質(zhì)量、保障工作都有評(píng)估和衡量的尺度，以便公平、有效地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和控制；另外，在不違背國(guó)家法律、法規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各區(qū)域、各地區(qū)、各高校的實(shí)際情況，突出區(qū)域、地區(qū)和民族特色，高校特色和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色。

2.目標(biāo)性原則

各高校在建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，需要圍繞提高教育質(zhì)量這一重要目標(biāo)，合理地選擇體系中的各項(xiàng)要素，組織協(xié)調(diào)各方監(jiān)控力量，形成有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。貫徹目標(biāo)性原則，不僅要按照目標(biāo)控制原理來(lái)建立高效、靈敏的目標(biāo)定位機(jī)制，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，而且要制定相應(yīng)的預(yù)防、糾偏、整頓措施，以便實(shí)現(xiàn)有效的目標(biāo)控制。另外，要以提高教育質(zhì)量為根本目標(biāo)，在教育質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建、實(shí)施中，落實(shí)以碩士研究生培養(yǎng)為中心的主要思想，加強(qiáng)教育質(zhì)量意識(shí)，使高校各項(xiàng)工作緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)展開(kāi)。

3.全面性原則

碩士研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系要著眼于研究生的全面發(fā)展，服務(wù)和服從于碩士研究生教育的總體目標(biāo)。教育質(zhì)量監(jiān)控需要全員參與，包括高校內(nèi)部（分管碩士研究生教育的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、碩士研究生導(dǎo)師、碩士研究生任課教師和碩士研究生本人）和高校外部（國(guó)家、社會(huì)、家庭）的參與，建立、營(yíng)造一種良好的教育文化氛圍。另外，研究生教育質(zhì)量監(jiān)控需要全過(guò)程的參與，質(zhì)量監(jiān)控必須貫穿于研究生教育過(guò)程中，從新生入學(xué)到碩士研究生畢業(yè)，及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查、反饋，實(shí)行全過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格控制和提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量。

4.系統(tǒng)性原則

高校建立和完善碩士研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系，應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面考察、協(xié)調(diào)和監(jiān)督碩士研究生教育質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的各要素之間的關(guān)系，使質(zhì)量監(jiān)控體系能對(duì)培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)、影響教育質(zhì)量各因素進(jìn)行有效控制，并確保這些成分形成緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。

5.持續(xù)改進(jìn)原則

“提高質(zhì)量是教學(xué)管理的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量的提高只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。”堅(jiān)持續(xù)性原則，就是要從提高質(zhì)量出發(fā)，把握質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高的本質(zhì)。研究生教育教學(xué)質(zhì)量的形成是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，只有堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的原則，才能不斷地提高研究生教育質(zhì)量，使高校研究生的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。

6.以人為本原則

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分重視研究生導(dǎo)師和任課教師在教育質(zhì)量監(jiān)控中的重要作用，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使他們大力支持并積極參與到質(zhì)量監(jiān)控工作中。還要注重發(fā)揮分管碩士研究生工作的領(lǐng)導(dǎo)、研究生院（處）工作人員的重要作用，提高他們的質(zhì)量意識(shí)。另外，要重視研究生會(huì)的作用，利用座談、個(gè)別談話、公共信箱、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，多方面收集研究生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的反饋信息，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)。

二 在堅(jiān)持以上原則的基礎(chǔ)上，研究生教育質(zhì)量體系構(gòu)建的展開(kāi)

1.加強(qiáng)管理力度

首先，推崇人性化管理。管理必須以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是教育管理者必須堅(jiān)定的信條。其次，倡導(dǎo)信息化管理。隨著研究生教育的大量擴(kuò)招，在校生規(guī)模急劇增長(zhǎng)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提高管理工作的效率，降低管理難度和管理成本的重要手段。另外，重視基層化管理。導(dǎo)師是研究生教育最基層的管理者，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量主要的監(jiān)控者。各高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師的管理地位，加大導(dǎo)師的管理權(quán)限，讓導(dǎo)師有足夠的自主權(quán)。最后，加強(qiáng)程序化管理。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高應(yīng)加強(qiáng)制度化、程序化，建立一套系統(tǒng)、高效的管理程序，各管理層面分工協(xié)作，共同配合，更好地發(fā)揮管理的實(shí)際作用，從源頭上保證碩士研究生教育的良性發(fā)展。

2.實(shí)行淘汰制

一直以來(lái)，我國(guó)研究生教育基本是零淘汰。隨著研究生數(shù)量的增長(zhǎng)，零淘汰的弊端越來(lái)越突顯，已經(jīng)嚴(yán)重影響到研究生教育的質(zhì)量，所以實(shí)行淘汰制是我國(guó)研究生教育改革和長(zhǎng)久發(fā)展的必然需要。國(guó)外對(duì)此已有較多的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)也有一些高校正在嘗試和實(shí)施著。其他高校可以借鑒國(guó)外已有做法和國(guó)內(nèi)高校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，采取先試點(diǎn)、后推廣的辦法，建立淘汰制，對(duì)不符合質(zhì)量要求的學(xué)生，實(shí)行分流、推遲畢業(yè)、堅(jiān)決淘汰等措施，確保碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立科學(xué)的課程體系

課程體系的建設(shè)和完善是保證培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，合理的安排課程不僅要遵循普遍的教育規(guī)律，還要充分考慮到碩士研究生的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上，注意知識(shí)內(nèi)容和形式上的更新和拓展。另外，在課程設(shè)置上，必須從碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，緊密結(jié)合其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)并且對(duì)今后實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的課程，多安排一些學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，豐富他們的理論知識(shí)，拓寬其知識(shí)面；組織安排士研究生觀摩優(yōu)秀教授的教學(xué)，并多組織一些教學(xué)比賽等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。公共英語(yǔ)和公共思想課的課時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少，把更多時(shí)間留給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的變化、學(xué)科的最新發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的更新等情況，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，著重突出課程體系的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、選擇性和實(shí)踐性，建立科學(xué)的碩士研究生課程體系。

4.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“面向未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須使學(xué)生達(dá)到四種基本要求——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。”另外，《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（2002-2010）征求意見(jiàn)稿》要求：“高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，必須具有接受外部需求信息的能力，必須考慮現(xiàn)有規(guī)模和辦學(xué)模式、招生報(bào)考錄取率、師資、科研項(xiàng)目及研究經(jīng)費(fèi)等條件，以自身敏銳的判斷和健全的制度應(yīng)對(duì)來(lái)自外部的種種誘惑和壓力，增強(qiáng)自律和自我約束的能力，建立起既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，又能保持自身持續(xù)發(fā)展的調(diào)節(jié)機(jī)制。”國(guó)內(nèi)高校要轉(zhuǎn)變陳舊的質(zhì)量觀念，解放思想，確立發(fā)展性、多元化、特色化的質(zhì)量觀。

對(duì)于高等院校，要使學(xué)校擁有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，數(shù)量擴(kuò)張不應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，應(yīng)該在數(shù)量發(fā)展的同時(shí)，更多地把注意力轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，重點(diǎn)考慮數(shù)量與質(zhì)量、短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)、規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)一致，一般學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和非重點(diǎn)學(xué)科的協(xié)調(diào)一致。另外，碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該從研究生自身的需求和動(dòng)機(jī)入手，尊重并盡量滿(mǎn)足研究生動(dòng)態(tài)的求學(xué)需求，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展、全面成長(zhǎng)，反對(duì)當(dāng)前教學(xué)中整齊劃一的培養(yǎng)模式。

5.加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)研究生成長(zhǎng)

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任、中科院院士楊玉良說(shuō)：“改革研究生培養(yǎng)機(jī)制、不斷提高研究生教育質(zhì)量，加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要重視提高研究生本身的質(zhì)量，更要重視提高研究生導(dǎo)師的質(zhì)量。”導(dǎo)師作為研究生教育的重要組成要素，是研究生教育最直接的指導(dǎo)者。從研究生培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程學(xué)習(xí)、研究選題與研究方案的確定、論文撰寫(xiě)及答辯都需要導(dǎo)師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)直接影響著研究生教育的質(zhì)量。所以，在導(dǎo)師的培養(yǎng)與選擇過(guò)程中，不僅可以實(shí)施導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇，還可以在導(dǎo)師隊(duì)伍中引入淘汰機(jī)制，提高導(dǎo)師質(zhì)量，從源頭上提高研究生的整體教育質(zhì)量。

另外，導(dǎo)師的教學(xué)要隨時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)科研究的前沿情況，把學(xué)科研究的最新成果與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，不斷拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)師的授課形式和內(nèi)容可以豐富化，開(kāi)課與講授力求少而精，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的知識(shí)。另外，授課可運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)程教育等手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使研究生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自修，導(dǎo)師也可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

再者，應(yīng)從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍，既注重外部引進(jìn)，同時(shí)又著力加緊自主培養(yǎng)。外部引進(jìn)要漸漸改變之前的急功近利的做法，注重引進(jìn)“貨真價(jià)實(shí)”的學(xué)術(shù)帶頭人，以此帶動(dòng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍總體水平的提高。聘請(qǐng)優(yōu)秀的、知名度高的社會(huì)人才作為學(xué)校兼職碩士生導(dǎo)師，以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足。充分發(fā)揮老教授在學(xué)科建設(shè)、指導(dǎo)青年教師方面的作用，緩解眼前的矛盾。

6.加強(qiáng)對(duì)碩士研究生教育的質(zhì)量監(jiān)控

各高校只有建立相對(duì)獨(dú)立高效的教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，才能對(duì)碩士研究生教育質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。評(píng)估辦應(yīng)當(dāng)建立完善的教育質(zhì)量信息的采集及反饋系統(tǒng)、特色化的研究生教育評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展經(jīng)常性的自我評(píng)估，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)院（系）反饋教學(xué)與人才培養(yǎng)工作中的各種信息，對(duì)整個(gè)碩士研究生培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，提高高校碩士研究生教育教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效能的碩士研究生教育質(zhì)量體系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳至立.提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才[N].光明日?qǐng)?bào)，1999（5）

[2]王春玲.廣西高校研究生教育質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策研究[D].廣西大學(xué)，2008

[3]劉邦奇.全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系[M].北京：解放軍出版社，2005：70

[4]楊陽(yáng).教育管理方向教育碩士的教育質(zhì)量觀及培養(yǎng)模式構(gòu)建[D].東北師范大學(xué)，2008

[5]中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（2002-2010）征求意見(jiàn)稿[J].學(xué)位與研究生教育，2002（6）：3～21

[6]張彤.當(dāng)前高等教育政策調(diào)整對(duì)研究生培養(yǎng)工作的影響及對(duì)策[J].學(xué)位與研究生教育，2004（2）：30

[7]教育部學(xué)位管理與研究生教育司編.2003-2005研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施報(bào)告[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：李爽〕