建立良好師生關(guān)系，打造高效教學(xué)課堂

【摘 要】21世紀(jì)的師生之間已經(jīng)不完全是單純的知識傳遞和接受的關(guān)系，應(yīng)是相互尊重、相互信任、教學(xué)相長的關(guān)系，教學(xué)過程應(yīng)是師生互動的過程。在日常的教學(xué)過程中，師生之間常常由于某種原因而發(fā)生沖突，那么，如何在常規(guī)的教學(xué)活動中搭建師生交流平臺，解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的小矛盾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，提高課堂效率呢？

【關(guān)鍵詞】交流平臺 快樂學(xué)習(xí) 健康成長 高效課堂

【中圖分類號】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0081-02

隨著新課標(biāo)的實施與逐步推進(jìn)，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的廣泛共識，作為教育工作者在教學(xué)中要牢固確立“以人為本”的思想，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

課堂中的師生關(guān)系是教育活動中最基本的關(guān)系，是在教育活動中作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生之間形成的一種自然的關(guān)系，師生關(guān)系形成于教育活動中，師生關(guān)系的好壞也影響著教育活動的進(jìn)行。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往是一個高高在上的發(fā)號施令者，新課程背景下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的對話，真正融入到學(xué)生中，并與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動。

一 認(rèn)真研究師生心理，分析矛盾沖突的原因

1.枯燥無味的課堂教學(xué)難以活躍課堂氣氛

我們可能會在課堂上發(fā)現(xiàn)一些問題，當(dāng)你口若懸河、精心講解時，有些學(xué)生卻不當(dāng)回事，有的玩游戲、有的講笑話、有的甚至睡覺。你批評他們，他們會找出各種理由來辯解，甚至還會對你橫眉怒目。仔細(xì)想想，或許是你這節(jié)課的內(nèi)容安排不當(dāng)、方法欠佳、語言不生動的原因，學(xué)生的注意力沒有被你吸引。若學(xué)生不感興趣，任由你怎樣講授教學(xué)重點、難點，教學(xué)效果始終都不會好，更談不上提升課堂教學(xué)效率。

2.陳舊落后的教育觀念無法適應(yīng)當(dāng)代教育的飛速發(fā)展

你是否會因?qū)W生的一個合理問題把你難住了而使你感覺難堪？你是否覺得課堂上你說的就是真理，學(xué)生必須聽你的？你是否還在灌輸“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想？如果回答是肯定的，那么這樣的教育觀念就是與當(dāng)代教育理念背道而馳的。如果我們抱著這樣的教育觀念去教學(xué)，那么學(xué)生的心里一定是不舒服的，也是難以接受的。如有一位中學(xué)的班主任，他所教學(xué)科的作業(yè)量幾乎占據(jù)了學(xué)生課余作業(yè)量的三分之二，當(dāng)學(xué)生提出抗議時，他大聲呵斥：“我的課你都學(xué)不好，你還想學(xué)其他學(xué)科，真是不知天高地厚?！睂?dǎo)致該班學(xué)生的對立情緒十分嚴(yán)重，師生沖突時有發(fā)生，教學(xué)效果差。

3.學(xué)識淺薄、不務(wù)正業(yè)的老師是得不到學(xué)生認(rèn)可的

我國的教師群體十分龐大，教師素質(zhì)總體上都比較高，但也不排除有素質(zhì)相對較差、心理不太陽光的老師。他們可能由于某些原因，情緒低落、怨天尤人、得過且過。如果老師抱著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，那么這些不健康的心理、不良的情緒或多或少就會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，也可能誘發(fā)學(xué)生的對立情緒。特別是把生活中的不良情緒帶進(jìn)課堂，更易使學(xué)生反感。曾在某中學(xué)高二年級的歷史自習(xí)課上，老師突然冒出一句“我終于和了”，引得學(xué)生竊竊私語。試想，這樣的老師能讓學(xué)生佩服嗎？一位哲人曾說：“要想在別人心里灑下陽光，自己心里的陽光必須是健康的?！?/p>

4.學(xué)生對青春期認(rèn)識不足，教師難以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

我們面對的學(xué)生，絕大部分正處于青春期，他們的特點是：能夠樹立遠(yuǎn)大理想但又不付諸實際行動；接受新事物較

快但辨別是非的能力不強；獨立意識較強但做事缺乏周密的考慮。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上課時精神恍惚，注意力不集中，面對老師的提問答非所問，甚至干脆不回答。

5.社會的不良誘惑、考試的焦慮癥，加重了學(xué)生的抵觸情緒

社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展較快，但發(fā)展過程中的陰暗面，如黃色音像制品、網(wǎng)絡(luò)游戲、金錢至上等，也對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。部分學(xué)生找理由請假，甚至翻越圍墻逃課去網(wǎng)吧、進(jìn)KTV。一些學(xué)生（特別是高三的學(xué)生）由于心理壓力過大，一到考試就焦慮不安，情緒低落，不能承受困難和挫折。這些學(xué)生在課堂上，要么精力分散，要么趴在桌子上睡覺，要么沉浸在虛擬世界里無法自拔，老師講什么、說什么，他們根本聽不進(jìn)去。這類學(xué)生往往抱著一種無所謂的抵觸情緒，讓老師不知所措。

二 對癥下藥，尋找解決矛盾沖突的方法

當(dāng)師生發(fā)生矛盾沖突時，最好的解決方式就是與學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的心理交流，找到矛盾產(chǎn)生的根源，消除心理障礙，消除矛盾沖突，提升課堂效率，誘發(fā)學(xué)生積極的心靈之光，把學(xué)生的注意力盡可能地集中到課堂教學(xué)中來。只有這樣，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂。本人從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1.在課堂教學(xué)中加點趣味，增點新意，添點活力

教師在教學(xué)中適時加點趣味往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們擁有充足的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)趣味化是提高學(xué)習(xí)效率的重要法則。教師應(yīng)精心備課，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂也是活動的平臺，要讓學(xué)生真正成為活動的主體，還要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異，使活動具有針對性、挑戰(zhàn)性、激勵性，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)融入活動中，課堂方能彰顯活力。

2.溝通是化解矛盾沖突的關(guān)鍵

當(dāng)師生發(fā)生矛盾時，可以用一些建議性的語氣：“如果……”“你看會……”“如果你是我，你會怎樣……”盡量用一些角色互換的語言表達(dá)教師的觀點和想法，鋪設(shè)好臺階、平等對待、循序漸進(jìn)、點到為止，避免使用激烈和生硬的語言。一般先緩和交談氛圍，體現(xiàn)平等、和諧，再換位思考，希望溝通、探討，找準(zhǔn)時機，切入話題，最后引導(dǎo)點撥，尋找問題癥結(jié)。

當(dāng)然，師生間的對立沖突，不是僅靠一次談話就可以化解的，但至少在后面的交往中，對話的空間會越來越多、越來越大。

3.愛心是化解矛盾沖突的好方法

萬紫千紅的春，是經(jīng)過漫漫嚴(yán)冬的等待才綻放的；碩果累累的秋，是經(jīng)過炎炎夏日的等待才孕育的。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、少一點失望、少一點冷漠，而多一份尊重、多一份信心、多一份親切。只要老師親切關(guān)懷學(xué)生、充分信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、鼓勵學(xué)生成才，就一定能夠感化學(xué)生，使其回歸到學(xué)習(xí)的軌道上來。

4.寬容是化解矛盾沖突的良藥

網(wǎng)絡(luò)游戲能讓學(xué)生在虛擬的世界里找到一時的快樂和自信，但部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這對他們的身心健康不利。在處理師生關(guān)系時，一定要將寬容銘記在心。我們多一份寬容，學(xué)生就會多一些快樂，少犯一些錯誤，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

5.幽默是化解矛盾沖突的鑰匙

幽默是文學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的、與人友善相處的一種科學(xué)方法，它是人與人之間的潤滑劑。當(dāng)師生雙方僵持不下時，如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默而得體的語言，那么就可以打破僵局，給雙方一個臺階下，及時擺脫窘境，為雙方打開溝通的大門，為師生有效互動、解決問題形成一個良好的局面。

6.表揚是化解矛盾沖突的催化劑

美國心理學(xué)家阿諾德認(rèn)為，情感的產(chǎn)生與人對事物的評價相關(guān)?！爱?dāng)人們把知覺對象評價為有益時，就產(chǎn)生接近的體驗和生理變化的模式?！边m時的表揚可以化解課堂上的矛盾沖突。一次上課，我剛走到教室外，就聽到摔凳子的聲音。進(jìn)去一看，發(fā)現(xiàn)后排那個“搗蛋大王”正在慌慌張張地扶凳子。后來，同學(xué)們才告訴我他是站在凳子上出黑板報，聽到上課鈴聲響了，慌忙下來時不慎把凳子碰倒了。我聽后，當(dāng)面表揚了他為班集體服務(wù)的精神，并號召學(xué)生們都向他學(xué)習(xí)。這一次，我差一點誤會了這位學(xué)生，還好及時了解情況、表揚了他，讓他覺得自己并不是一無是處。從那以后，那位學(xué)生學(xué)習(xí)干勁十足且經(jīng)常幫助同學(xué)，像變了一個人。

由此可見，努力適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)育人環(huán)境，搭建師生交流平臺，營造良好的心理互動氛圍，解決課堂教學(xué)中師生之間的摩擦，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是當(dāng)代教師的立足之本。我們只有在常規(guī)的教育教學(xué)過程中，牢牢把握師生之間平等、健康的“心理互動”的紐帶，才能適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。但在我們的實踐運作過程中，仍然存在著一些困惑。譬如，在對待極個別沾染社會不良習(xí)氣、屢教不改的學(xué)生，缺乏行之有效的教育對策。另外，由于化解的過程，基本是以師生“一對一”的形式進(jìn)行的，盡管效果比較好，但教師投入的時間長、精力多，在投入和產(chǎn)出的比值中如何更趨向于合理化？這些都值得我們在今后的實踐中不斷思考和探索。

總之，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率十分重要。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效率的提高。因為它對于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘。

參考文獻(xiàn)

[1]顧紅.因為愛，所以等待[N].德育報，2009.10.12

[2]李伯黍、燕國材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000

[3]韓雪松.師愛無痕[J].班主任之友，2009（2）：35

[4]童慶炳、程正民.文藝心理學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2001

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕